閆國強

【摘要】通過文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，對目前我國高校幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行了分析和思考，在綜合多種體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“校本綜合體育教學(xué)模式”，該模式以評價分組為前提，多元評價為核心，開放流動的組織形式為特色，是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種體育教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】普通高校；校本綜合體育教學(xué)模式

1.校本綜合教學(xué)模式運作方法

1.1評價分組

“校本綜合體育模式”更加重視學(xué)生個體差異，通過身體素質(zhì)和運功技術(shù)評價把學(xué)生分成四大組，不同組別的體育課，教學(xué)目標(biāo)、課程任務(wù)和教學(xué)手段等都有很大差別，分別采用不同的教學(xué)模式。（1）愛心組是一些身體有殘疾、障礙、疾病以及體質(zhì)特別虛弱的學(xué)生，他們是體育教學(xué)中極易忽視的群體。愛心組采用運動處方教學(xué)模式或者快樂型教學(xué)模式，開設(shè)特殊體育保健課，控制運動負(fù)荷，讓這些學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)身心健康，增強體質(zhì)并能體味到體育樂趣，增強自信。（2）初級組是身體素質(zhì)、運動技術(shù)較差的學(xué)生，初級組采用快樂型教學(xué)模式或者三基型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握兩到三項運動技能，掌握體育基本知識，培養(yǎng)終生體育的習(xí)慣。（3）中級組是身體素質(zhì)、運動技術(shù)中等的同學(xué)，他們大多有強烈的運動欲望，但是在中小學(xué)沒有打好體育基礎(chǔ)，運動技術(shù)，運動知識有待進(jìn)一步提高，對于這組學(xué)生可采用三基型教學(xué)模式或者俱樂部型教學(xué)模式，開設(shè)體育選項課，提高學(xué)生運動技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣。（4）高級組是身體素質(zhì)較好并且有一定運動專項水平的同學(xué)，高級組采用俱樂部教學(xué)模式，開設(shè)專項提高課。俱樂部教學(xué)模式的教學(xué)的目的是提高學(xué)生運動專項的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的運動專項能力，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，同時為學(xué)校運動隊培養(yǎng)人才。

1.2多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

實施多元評價體現(xiàn)人文關(guān)懷是“校本綜合體育模式”的主要特色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重結(jié)果評價，主要包括體能評價和運動技能的評價而忽視忽視了學(xué)生的個體差異，輕視學(xué)生的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價，嚴(yán)重挫傷了許多學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心。[3]事實上，每個學(xué)生由于遺傳、家庭、經(jīng)濟狀況、社會背景等方面原因，造成今天的個體差異，因此對學(xué)生進(jìn)行體育評價時應(yīng)該考慮他們原有差異，評價能夠反映出學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的進(jìn)步情況和努力程度，注重過程評價，讓學(xué)生得到全面和諧、平等的發(fā)展。

1.3開放、流動的組織體系

除了愛心組外，其它不同組別之間可在學(xué)期末重新進(jìn)行評價調(diào)整，進(jìn)步明顯的同學(xué)可進(jìn)入高一層組別，引進(jìn)競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的熱情，鼓勵學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)最多的體育知識與運動技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互比較，同組之間身體素質(zhì)，運動水平差別不大，不會因為基本技術(shù)水平而產(chǎn)生自卑感，每人都可以在本組中通過自身的努力學(xué)習(xí)而體現(xiàn)自我價值，并有機會升入高水平組，進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)，因此，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極進(jìn)取精神。

2校本體育教學(xué)模式的優(yōu)勢

“校本綜合體育模式”發(fā)揮了各個傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)勢同時又?jǐn)[脫了單一教學(xué)模式的束縛，突出以人為本的宗旨，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照因人因地因時制宜的原則，充分滿足不同層次學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

2. 1堅持了以人為本實行開放式教學(xué)

“校本綜合模式”的運用能滿足不同層次學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，提高了學(xué)生參與體育活動過程的主動性。校本綜合教學(xué)模式，采用了多類型、多層次的組織和活動形式，不同的組別有不同的教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)單一體育教學(xué)模式的單調(diào)、乏味，充分發(fā)揮各個教學(xué)模式的特點和優(yōu)點，教學(xué)確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學(xué)目標(biāo)，能使學(xué)生充分實現(xiàn)自我的價值，充分發(fā)揮自己的潛能，不同層次的學(xué)生需要得到滿足，而且年級、班級、男女學(xué)生的界限的打破，既解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中“吃不了”和“吃不飽”的問題，又給學(xué)生提供了一個嶄新的交流平臺，調(diào)動了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。不同組別，有針對性采用不同的教學(xué)模式，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，采用不同的方法和手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2突出了體育促進(jìn)健康的本質(zhì)功能。

“校本綜合體育模式”根據(jù)學(xué)生身體狀況，技術(shù)水平并充分尊重學(xué)生的興趣和特長，給學(xué)生創(chuàng)造一個人文關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循了大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，突出體育活動的本質(zhì)功能，使體育課的教與學(xué)，運動技術(shù)學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)提高相統(tǒng)一、協(xié)調(diào)起來，同時，體育課又遵循了運動技術(shù)形成的規(guī)律，又突出了體育課的活動性質(zhì)，適合社會、學(xué)生的發(fā)展需要，有利于學(xué)生課堂與課外的連接，形成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運動參與的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主自我鍛煉與健身的意識與習(xí)慣。

2.3既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又突出學(xué)生的主體地位。

確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，就是要尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的權(quán)利承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，但決不是要削弱或貶低教師主導(dǎo)作用，因此，在體育教學(xué)實踐中，教師的知識、技能、運動經(jīng)驗對課程和教學(xué)內(nèi)容的理解對教學(xué)方法和手段的運用，以及對體育教學(xué)的準(zhǔn)備等，都要先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但是在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體是相互依存、相互聯(lián)系和相互影響，必須正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，保證體育教學(xué)在平等、民主的氛圍中有序地進(jìn)行?！靶１揪C合模式”既考慮到不同學(xué)校的實際校情充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又根據(jù)學(xué)生身體狀況，技術(shù)水平，考慮學(xué)生興趣需要，尊重學(xué)生的主體地位，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板，一味強調(diào)教師權(quán)威和注重“填鴨式“灌輸教育，又避免了某些教師為了迎合學(xué)生興趣，追逐新的教學(xué)模式，沒有把社會需要和學(xué)科內(nèi)在性質(zhì)和諧地同意起來，盲目排斥三基，一體化等傳統(tǒng)教學(xué)模式，迷失了教師的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致體育課程設(shè)目標(biāo)的混亂?！毙１揪C合教學(xué)模式“根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)條件的具體情況，在體育教師的有效管理下，給學(xué)生以寬松的體育活動環(huán)境，使學(xué)生主動、愉快地進(jìn)行體育活動，讓學(xué)生真正體驗：“我運動、我健康、我快樂”的理念。

2.4充分利用了本校、本地區(qū)體育資源，拓展了學(xué)生體育活動的空間

各學(xué)校在體育傳統(tǒng)，體育師資，體育設(shè)施場館在數(shù)量、質(zhì)量等各方面都有巨大差異，校本綜合體育模式根據(jù)各個高校的實際情況，充分發(fā)揮本校體育教師特長，合理安排教學(xué)活動、充分提高了本校體育設(shè)施和器材的利用率。

3結(jié)語

“校本綜合體育教學(xué)模式”是以評價分組為前提，綜合運用多種教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以多元評價為手段的的綜合性教學(xué)創(chuàng)新模式，不可否認(rèn)它仍然存在局限性，但是它的提出是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種體育教學(xué)新理念。體育教學(xué)模式改革永無止境，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要體育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索和創(chuàng)新。

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