宋志東

【摘要】多途徑開發(fā)各類實(shí)驗(yàn)資源，充分利用生活中的物品，并能變廢為寶，讓學(xué)生開展各類實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種開放式實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)意識滲透到教學(xué)和生活中的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、初步掌握探究物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的能力，并不斷提高他們分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，并能運(yùn)用知識服務(wù)生活。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；物理實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；能力

從物理教學(xué)理念的角度看，物理實(shí)驗(yàn)是尊重學(xué)科規(guī)律，尊重課堂主體，注重探究過程，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的一種教學(xué)形式；探究是尊重學(xué)生個(gè)體理解，注重學(xué)生思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。實(shí)驗(yàn)探究既是教學(xué)活動(dòng)，又是一種科學(xué)精神?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)隔離的狀態(tài)為實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的融合。在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力沒有對實(shí)驗(yàn)具體做法、使用器材等做出強(qiáng)制性的、統(tǒng)一的規(guī)定，這樣教師就能因地制宜地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法和妥當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從理念上為探究能力的培養(yǎng)提供了依據(jù)。

1探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究能力具有重要作用

探究式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探究能力具有重要作用。當(dāng)前的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將“科學(xué)探究”不僅作為學(xué)習(xí)方式，而且作為物理課程的重要內(nèi)容，讓它貫穿于物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，這也是順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢。高中物理實(shí)驗(yàn)與探究能力指在解決簡單物理問題的過程中，運(yùn)用科學(xué)探究的方法，初步了解物理規(guī)律，并對物理現(xiàn)象提出合理、科學(xué)解釋的一種能力。高中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是將物理實(shí)驗(yàn)與探究式教學(xué)有效結(jié)合起來，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生協(xié)作、交流，完成知識探究，在實(shí)驗(yàn)探究后組織學(xué)生對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，歸納其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到知識的探索中去，主動(dòng)思考、分析、總結(jié)、反思的一種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。幫助學(xué)生建立探究學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力和探究能力。

2多途徑開發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，讓實(shí)驗(yàn)意識滲透到生活中的方方面面

2.1提高教師開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源的意識。新課程改革要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)方式，教師不僅是課程的實(shí)施者和課程資源的使用者，更應(yīng)該是課程資源的主動(dòng)開發(fā)者和利用者，但是許多物理教師往往認(rèn)為教師力量薄弱，實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)主要是教育專家、教育行政部門或儀器生產(chǎn)廠家的工作，把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)成唯一的實(shí)驗(yàn)資源，對生活中的資源往往視而不見，缺乏對實(shí)驗(yàn)資源的識別、開發(fā)和運(yùn)用的意識與能力。同時(shí)由于對實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)重視不夠，使得大量實(shí)驗(yàn)資源不能及時(shí)地進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，讓資源流失物理課堂教學(xué)，因此，要合理開發(fā)與利用中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要加強(qiáng)培訓(xùn)與宣傳，澄清物理實(shí)驗(yàn)資源的概念，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)資源意識，提高對實(shí)驗(yàn)資源的認(rèn)識水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種實(shí)驗(yàn)資源。

2.2構(gòu)建多樣化物理實(shí)驗(yàn)室。

2.2.1充分挖掘?qū)嶒?yàn)室儀器的實(shí)驗(yàn)功能，建立探究實(shí)驗(yàn)室。教師要根據(jù)物理教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行優(yōu)化組合，合理調(diào)配，一物多用，開設(shè)盡可能多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的作用。教師也要對現(xiàn)有儀器以及閑置的過時(shí)儀器進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)室里總有一些報(bào)廢或過時(shí)的閑置儀器，把廢舊的儀器收集起來，就可建立低成本的探究實(shí)驗(yàn)室。向?qū)W生展示一些儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供感性認(rèn)識、也可讓學(xué)生自己動(dòng)手拆卸報(bào)廢的儀表，更清楚地了解其工作原理等等，這樣不但可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器作用，也可以使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)充滿新鮮感，使單調(diào)的物理實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣，明顯提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。

2.2.2管理現(xiàn)有儀器設(shè)備，建立開放式實(shí)驗(yàn)室。新課程要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)，以實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)為主要手段，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇所需實(shí)驗(yàn)器材、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)物理概念和規(guī)律。為使學(xué)生了解、接觸、熟悉各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，學(xué)校要開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生既能做課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，又可以做課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)校可以規(guī)定實(shí)驗(yàn)室的開放制度、開放時(shí)間，并安排專業(yè)輔導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生不但能及時(shí)完成各類實(shí)驗(yàn)，獲取知識，還能有針對性地進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.3利用廢舊物品，自制教具，建立家庭實(shí)驗(yàn)室。自制教具是實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)的永恒主題，實(shí)踐表明，學(xué)校條件再好也很難滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的需要，加之工業(yè)生產(chǎn)的教具總有一定的滯后性，而生活中也有很多廢舊物品與材料，建立自制教具實(shí)驗(yàn)室，既可變廢為寶、又可拉近物理與生活的距離。學(xué)生可以廣收生活用品、學(xué)習(xí)用品、兒童玩具用品、體育用品及食品包裝盒等，把自己的書房或臥室作為實(shí)驗(yàn)室，把書桌作為實(shí)驗(yàn)桌，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，這樣就可以進(jìn)行一些家庭實(shí)驗(yàn)。

3利用實(shí)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力

3.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能將分組實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。不要用現(xiàn)成的知識去處理實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生先通過觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，分析自己得出的結(jié)論與現(xiàn)成的物理知識是否一致，或產(chǎn)生誤差的原因等，從而探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律適用的條件。比如，實(shí)驗(yàn)探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生根據(jù)自己的觀察、分析產(chǎn)生電磁感應(yīng)的規(guī)律，并總結(jié)楞次定律，并定性總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

3.2精選課外實(shí)驗(yàn)，開展課外實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)素質(zhì)。課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要補(bǔ)充。鼓勵(lì)家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭中的許多常用物品都可以用來做小實(shí)驗(yàn)。例如，“離心運(yùn)動(dòng)”、“超重、失重、完全失重現(xiàn)象”、“水流星表演”、“光的色散、干涉、衍射”等。家庭小實(shí)驗(yàn)便于就地取材，對學(xué)生來說，比較親切，參與的吸引力強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課外活動(dòng)課組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的物理情境，使學(xué)生對物理現(xiàn)象有一個(gè)直觀的認(rèn)識。