魯莉

現(xiàn)在的語文教學，應該回歸于生活，這就是所謂的返璞歸真。其實語文課本中的每一篇文章都是源于生活的，語文課堂教學的外延與生活的外延都是相等的，讓教學貼近生活，加強課堂教學與生活的溝通，可以幫助小學生理解課本上的知識，更有利于他們將所學到的語文知識應用于生活。

一、課堂教學的生活化

在課堂教學中，我采用以下方式教學，盡力做到課堂教學的生活化。

（一）通過激發(fā)學生興趣學習語文。比如識字教學。在小學低年級識字教學中，如何讓學生在單調枯燥的橫、撇、豎、捺中學得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍谠~串識字教學中，我從整體入手盡量讓這些字在學生的腦海里勾勒出一幅幅“生活畫”。

（二）通過聯(lián)系社會生活學習語文?！墩Z文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！?/p>

（三）激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生興趣？？

小學生一般都有強烈的好奇心和求知欲，他們都渴望學到更多知識，語文老師要根據(jù)學生的不同需求，分層設計教學，滿足學生需求，當學生具有了學習的滿足感，則會激發(fā)學生學習語文的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要更為強烈”。例如我在上《小壁虎借尾巴》一文時，我提出：“小壁虎一開始尾巴斷了，后來又長出了新尾巴，這是為什么？”、“小壁虎向哪些動物借了尾巴？”學生對這些問題很感興趣，大大地調動了學生的求知欲，提高了學生的積極性，通過問題創(chuàng)設情境教學效果很好。從中學生成了知識的構建者，真正做到自主、合作、探究。

（四）還學生一個精彩的課堂

一般學生都是喜歡作業(yè)少，而上課精彩的老師，那么如何才是一堂精彩的課堂？其標準很多很多，我的理解是課堂上學生的參與度要廣而深，沒有學生參與的課堂是不成功的課堂。新課標要求學生的學習方式是自主、合作探究的學習方式。不再是以往的一言堂式的教學，在自主、合作，探究的過程中培養(yǎng)了學生的學習能力同時激發(fā)學生學習興趣，另外一堂精彩的課堂應該是學生進行了有效的學習，課堂教學的唯一目的就是服務于學生的學習，只有學生進行有效的學習才能真正達到了教學的目的，在此過程中，要深入地激發(fā)學生學習的成功感，從而達到激發(fā)興趣，進行進一步學習?？傊?，我們要運用各種方法，給學生創(chuàng)造一節(jié)節(jié)精彩的課堂，讓學生喜歡你，喜歡語文，喜歡他的小學生活。

二、在課外實踐活動中學習語文

小學語文的綜合實踐活動的主要形式是小組合作，主要內容是自主探究。在活動中，真正地體現(xiàn)了學生是學習的主人。例如在學習《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實踐活動，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識。那么有哪些知識呢？我讓學生課后分組去探究，制訂研究計劃，并且指導了探究途經：可以在書中獲取，可以在網上看看，可以問別人，當然最好是自已到大自然中去尋找答案。學生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動過程中，不斷地獲得新知識，又不斷地產生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學生，引著他們走向科學的深處。在這里，學生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據(jù)花兒開放的特點，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時間特點，繪出了鮮花時鐘，根據(jù)花的藥用價值，寫出了花茶經……

三、抓住生活教材學習語文

生活中孕育教學生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界———在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，達到真正理解還不是最終的目的，能將所學運用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：開學初，我班一名學生路上拾到一位小朋友的報名費主動交給老師，五年級的同學不論嚴寒還是酷暑都堅持在學校執(zhí)勤，這些事情學生都刻意去觀察，去講，去寫。

（二）在社會中學習語文。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。

（三）在家庭生活中學習語文。家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

總而言之，語文源于生活，生活中處處都有語文的影子，隨處都會用到語文知識，我們小學語文教師應該引導學生在廣闊的語文天地中積極自主地探究，感悟生活、體會生活、學好生活，做生活的主人。