段榮壽

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的基本定律都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)同樣離不開演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是為物理概念、規(guī)律的教學(xué)服務(wù)的，它是物理教學(xué)的一個重要手段，在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。下面就根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用談點(diǎn)自己的體會。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲：

現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，興趣廣泛而強(qiáng)烈。我們物理教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，就可以激發(fā)起學(xué)生這種好奇心和興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯但曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。例如在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)過程中，我用一個檢流計(jì)和螺線管連成一個閉合回路，請學(xué)生討論：“當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計(jì)指針是否偏轉(zhuǎn)？”同學(xué)們各抒已見，有的說檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)，有的說檢流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)。經(jīng)老師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計(jì)指針突然偏轉(zhuǎn)一下，而且插入和拔出的過程，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反。有的學(xué)生馬上又提出問題：“回路中的電能是怎樣產(chǎn)生的呢？”老師再通過分析演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出產(chǎn)生感生電流的條件，解答學(xué)生的疑點(diǎn)，學(xué)生聽得格外認(rèn)真。正是這一個個的演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)，變得生動、有趣了。

二、可以將概念性、規(guī)律性的東西轉(zhuǎn)化為物理現(xiàn)象，加深學(xué)生記憶和理解：

從記憶的角度來看，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)講解的物理規(guī)律遠(yuǎn)比用單純的語言講解給學(xué)生留下的印象要深刻得多。物理教育家曾經(jīng)說過：“對于物理概念、物理規(guī)律等一些理論的東西，往往是千百萬語說不清，一看實(shí)驗(yàn)便分明。”從而畫龍點(diǎn)眼睛地道出了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。例如我們要講解凸透鏡成像規(guī)律時，若沒有凸透鏡光憑語言描述，學(xué)生無論如何也不能很好地理解諸如u>2f時，成倒立縮小的實(shí)像，f

三、演示實(shí)驗(yàn)可以改正學(xué)生對錯誤概念的認(rèn)識：

一些物理概念，學(xué)生在頭腦中形成了并非科學(xué)的觀念，光憑語言講解，學(xué)生是很難接受的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“磁生電”的時候，僅僅理解了閉合電路中一部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的片面錯誤的認(rèn)識，而對“導(dǎo)體必須做切割磁感線運(yùn)動”往往忽略。因此做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分別從以下幾種情況進(jìn)行演示：第一、讓導(dǎo)體沿著磁感線的方向運(yùn)動；第二、讓導(dǎo)體垂直于磁感線做切割磁感線運(yùn)動；學(xué)生仔細(xì)觀察在這兩種情況下的檢流計(jì)的指針是否偏轉(zhuǎn)。這樣就可以糾正學(xué)生頭腦中的錯誤的認(rèn)識。

四、通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、不斷攀登科學(xué)高峰的精神：通過演示科學(xué)家的著名實(shí)驗(yàn)，并講述當(dāng)時的環(huán)境與條件，讓學(xué)生知道科學(xué)家們在當(dāng)時設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所遇到的困難與背景，激勵他們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，克服困難，努力奮斗，向科學(xué)的高峰攀登。

所以，在物理教學(xué)中，必須大力加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)發(fā)展的需要。并通過物理實(shí)驗(yàn)，達(dá)到教材對每一個實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

但是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，對演示實(shí)驗(yàn)也會產(chǎn)生一些厭煩的態(tài)度，也存在著一些不同程度的問題，具體從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）演示實(shí)驗(yàn)具有生動、直觀、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。但當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中，用語言描述代替演示操作，不做或少做演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象仍然相當(dāng)普遍。即使做演示實(shí)驗(yàn)，也沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這是中學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)厭煩的根本原因所在。

（二）從學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)的原因來看，大部分學(xué)生還停留在學(xué)好課本知識和學(xué)會實(shí)驗(yàn)操作的水平上，而沒有提高到培養(yǎng)觀察能力的高度來認(rèn)識，這與教師沒有重視演示操作的觀察指導(dǎo)，存在著為演示而演示的傾向有關(guān)系。

（三）還有在不喜歡演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)生中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，老師做實(shí)驗(yàn)給自己的印象不深，想親自做，這和學(xué)生的好奇、好動的性格是密切相關(guān)的。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)，或邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。

（四）還有一部分學(xué)生認(rèn)為老師做實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓大家掌握課本知識，有時自己能看懂課本上的內(nèi)容，沒必要再看老師的演示了。顯然，這些學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)的目的和作用缺乏全面的認(rèn)識，所以教師應(yīng)注意對這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，提高他們對演示實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識。

（五）也有一部分學(xué)生是因?yàn)樯险n看不見或看不清教師做的實(shí)驗(yàn)，或弄不明白教師為什么那樣做。時間一久，這部分學(xué)生就會對演示實(shí)驗(yàn)失去興趣，這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教師的足夠重視?？刹扇∮行У拇胧?/p>

1、可以控制班級容量，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度；

2、可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，切實(shí)提高教師自身演示教學(xué)的技能。

因此在物理教學(xué)中，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識尤為重要。