龍飛

【摘要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質(zhì)的一項重要工作。我們在指導(dǎo)學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；寫作方法

小學語文教學大綱指出：作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但是對學生而言，說得容易，做起來卻難，學生難作文或作文水平不高是較為普遍現(xiàn)象。他們對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理嚴重影響了學生作文成績的提高。那么，教師要如何完善作文教學，提高小學生的作文水平呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，提出了以下幾點看法。

一、營造良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生寫作的積極性

語文教師要認識到學生的主體地位，努力營造可供學生暢所欲言、各抒己見、表達感情、發(fā)揮個性的寫作氛圍，幫助學生消除思想顧慮，保護他們寫作的積極性，提倡學生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來，自主表達的空間也隨之拓展，同時，一篇篇精彩的佳作亦會呈現(xiàn)在我們面前。

二、學會積累，豐富寫作素材

積累是作文教學的基礎(chǔ)，作文教學必須從積累開始，否則只是無米之炊，無源之水。

1、寫作語言的積累。小學生在習作中常常會出現(xiàn)表達不具體、不貼切，找不到合適的詞語來進行表達的問題，究其原因是語言的缺乏。學生具備一定的語言積累才能寫出自己想說的話來，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此學生要嘗試不同的積累語言的方法：（1）學生從語文課本中積累語言；（2）增加課外閱讀量，從閱讀中積累；（3）從人際交往中積累語言。

2、寫作素材的積累。生活是素材的寶庫，創(chuàng)作的源泉。教師要善于引導(dǎo)學生時刻關(guān)注生活，關(guān)注周圍的人和事?，F(xiàn)在小學生的學習條件、生活條件都有大幅度的提高。他們的課余生活也是比較豐富的，有很多機會到全國各地旅游，走遍祖國的山山水水；他們有條件去嘗試許多新奇有趣的事物；他們也有可能接觸到不同地域的風土人情，認識來自不同地方、國家的朋友。教師要引導(dǎo)學生把這些寶貴的素材記錄下來，豐富自己的閱歷。這些記錄可以是日記、周記、札記，形式多種多樣，可以是三言兩語，也可以是長篇大論，關(guān)鍵是要養(yǎng)成積累的習慣。

三、方法合理、加強訓練，培養(yǎng)學生多角度的觀察能力

觀察是學習寫作的一項重要的基本功，是獲得寫作材料的重要途徑，是寫作的基礎(chǔ)。那么，要怎樣去培養(yǎng)學生多角度的觀察能力呢？

學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，只要是能映入眼簾的事物均可以作為觀察的對象。我們可以從有目的性、隨意性和無意識觀察這幾個方面去培養(yǎng)。有目的性地指導(dǎo)學生觀察事物，就是將一件物體在學生面前展示，指導(dǎo)學生從物體的形狀、大小、顏色、氣味、動靜等各方面去觀察。比如，要指導(dǎo)學生寫一篇狀物文章，題目是《我的文具盒》。這就要求學生各自拿出獨具特色的文具盒，或者教師展示出一個特別與眾不同、別具一格的文具盒，然后按文具盒的特征提示學生從多個角度去觀察：“這個文具盒總體形狀怎樣？有多高？有多寬？有多長？面上有哪些圖案？用了什么顏色？內(nèi)部結(jié)構(gòu)有幾層？每一層是怎樣的？各層有什么用？這個文具盒對你來說有什么好處……”如果要觀察人，要著重觀察人物的外貌、行動，仔細聽其語言，體會其心理活動；觀察事物，要重點觀察事物的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)果；觀察環(huán)境，要重點觀察一定環(huán)境中的各種陳設(shè)、建筑位置、輪廓構(gòu)造；觀察景物，要重點觀察景物的特征，如顏色、狀態(tài)、大小和變化等。值得注意的是，不論觀察什么事物，教師都應(yīng)要求學生學會從不同的角度去觀察，還要用自己獨特的看法去欣賞，用不同的敘述順序進行描寫。教師只提供必需的材料，給學生自由發(fā)揮的空間，力爭使他們寫出文章的新面貌、新風格、新形象。

除此之外，教師還要向?qū)W生強調(diào)：觀察生活不能單純依靠感覺，還需要思維活動的介入。這就要求學生還要做到有隨意性和無意識地觀察。要“觀”而且要“察”，既要有感官的索取，又要有心靈的伴隨。這樣，經(jīng)過不斷的訓練，小學生的觀察能力就會得到有效提高，其素質(zhì)也會得到逐步提高。

四、指導(dǎo)寫作方法，提高學生的寫作技巧

小學生初學作文，就像蹣跚學步一樣，需要有人攙扶，需要有人告訴他們該怎樣走。對小學生進行寫作方法的指導(dǎo)，教師不能只講概念術(shù)語，那樣只會讓學生覺得枯燥，只會增加他們的厭煩情緒，而不能達到良好的效果。教師給小學生講授作文，一次講明一個道理即可，抓住寫作規(guī)律中的某一點講通透、講明白，再配以具體習作，用寫作實踐證明所講道理的正確性。以后再循序漸進，逐步講明白各種寫作方法。

五、重視作文修改，提高學生的作文質(zhì)量

要寫好一篇文章，必須進行細致、認真的修改，它包括中心思想的修改、文章結(jié)構(gòu)的修改以及語言文字的修改等諸多方面。作文修改的形式要力求多樣，可以采取集體修改的方法，與學生討論分析文章的目的和要求；可以講評學生作文，從不足之處得出寫作應(yīng)當注意的經(jīng)驗；也可以組織學生給自己的作文寫評語。通過修改，學生的作文質(zhì)量會明顯提高，他們對作文課的興趣以及參與度也會明顯增強。

總之，搞好小學語文作文教學，提高小學生作文水平，是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新，以求得更好的教學方法，使學生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。