王長征，金毅，鄭繼東

【摘 要】簡要介紹了水文與水資源專業(yè)的演變和專業(yè)分布，回顧了水文專業(yè)的辦學(xué)歷程，總結(jié)了辦學(xué)特色和我國礦業(yè)特色的水文與水資源專業(yè)存在的問題，展望了其發(fā)展前景。結(jié)合我們當(dāng)前在教學(xué)管理中對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素，我們提出必須以學(xué)生為本，更新教學(xué)管理觀念；深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】礦業(yè)特色；水文與水資源專業(yè)；培養(yǎng)模式

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、科技國際化、以及知識經(jīng)濟(jì)成為社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力的新形勢下，我國《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》明確提出：要把自主創(chuàng)新作為未來科技發(fā)展的指導(dǎo)方針，要把發(fā)展能源、水資源和環(huán)境保護(hù)技術(shù)放在優(yōu)先位置，因此，我們的高等教育必須重視現(xiàn)代大學(xué)理念及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[1-3]。對于一個教學(xué)研究型大學(xué)，它的培養(yǎng)模式不能只是教學(xué)型大學(xué)和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的簡單累加，而應(yīng)有自己的特質(zhì)，要突出本科教育地位、教學(xué)與科研并重，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的"三元"式培養(yǎng)模式。本文提出的教學(xué)管理與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題，就是要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作出一些探討。

1.水文與水資源專業(yè)概況及存在問題

目前在我國開設(shè)“水文與水資源”專業(yè)的學(xué)校有40多所，我校從1958年焦作礦業(yè)學(xué)院成立起開始招收地質(zhì)專業(yè)本科生，礦井水文地質(zhì)為其重要的專業(yè)方向之一；1984年成立水文地質(zhì)工程地質(zhì)專業(yè)；1997年專業(yè)調(diào)整，并入地質(zhì)工程專業(yè)；2004年成立水文水資源專業(yè)。發(fā)展至今，已有50多年的歷史，是我校傳統(tǒng)特色專業(yè)之一。

在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，專業(yè)的發(fā)展正面臨嚴(yán)重困難和挑戰(zhàn)[4-9]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）由于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的萎縮和市場競爭的加劇，雖說招生規(guī)模不大，但是學(xué)生就業(yè)比較困難；（2）如今的水資源管理單位大多為事業(yè)單位，由于人事機(jī)制的問題，畢業(yè)生進(jìn)入這些部門有一定的困難；（3）與地下水勘查、開發(fā)、利用、管理和保護(hù)有關(guān)的水文地質(zhì)問題日益突出，迫切需求專業(yè)理論的延伸發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步給予解決。作者就我校水文地質(zhì)研究現(xiàn)狀做簡要回顧，并對我校水文與水資源專業(yè)今后的發(fā)展方向進(jìn)行了探討。

2.更新教學(xué)管理觀念、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1 以學(xué)生為本，更新教學(xué)管理觀念

在當(dāng)前形勢下，高等學(xué)校的教學(xué)管理改革和建設(shè)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，就要樹立以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)管理理念。另外，高等學(xué)校教學(xué)管理者應(yīng)樹立適應(yīng)時代的人才觀、知識觀、教育觀、教育質(zhì)量觀，擺脫過去只嚴(yán)格按照文件、規(guī)定辦事的方式，把先進(jìn)的教育思想、觀念和教學(xué)研究成果貫徹到人才培養(yǎng)模式中去，以便發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.2 深化教學(xué)改革，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)活動的基本依據(jù)，是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，也是實施創(chuàng)新教育的主體。為促進(jìn)我院本科人才培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化，體現(xiàn)我院的辦學(xué)特色，我院將堅持理論聯(lián)系實際，強化實踐教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等基本原則，堅持育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力構(gòu)建全方位的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。在制定人才培養(yǎng)方案時還要注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，并嘗試在選修課等方面進(jìn)行教學(xué)改革。推行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的培養(yǎng)模式，為學(xué)生成人、成才、成功構(gòu)建起彩虹橋梁。為了促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，我院在教學(xué)改革方面采取的措施有：

（1）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時合理定位

在學(xué)校建設(shè)成教學(xué)研究型大學(xué)的科學(xué)定位下，結(jié)合我院實際情況，以河南省重點學(xué)科為平臺，充分發(fā)揮水文地質(zhì)程等專業(yè)方向的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。例如，在制定水文與水資源專業(yè)培養(yǎng)方案時，側(cè)重水文地質(zhì)方向，發(fā)揮特色、優(yōu)化培養(yǎng)方案；使這些領(lǐng)域的研究優(yōu)勢反映在培養(yǎng)計劃和課程體系中，這樣就可以啟動以研究帶動培養(yǎng)計劃和課程體系建設(shè)的特色。另一方面，水文特色專業(yè)教育應(yīng)實現(xiàn)由培養(yǎng)單一專門人才模式向培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、以通識教育為基礎(chǔ)的工程型、創(chuàng)新型專業(yè)教育的卓越工程師型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時突出創(chuàng)新

在制定人才培養(yǎng)模式上，必須突出創(chuàng)新型。過去我們在教學(xué)過程中，只注重獲取知識的能力，運用知識的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱。為了改變這種狀況，首先，我們從教師自身改革做起，教師在講授的過程中，把教材的理解與自己的科研成果或者他人的最新科研成果整合起來，這樣通過教師的創(chuàng)新活動，就能將知識傳遞給學(xué)生。其次，在管理上，應(yīng)該充分調(diào)動教師與學(xué)生積極性，并創(chuàng)造相對寬松的教學(xué)環(huán)境。例如，適當(dāng)鼓勵教師打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采取更加靈活的教學(xué)方式。而現(xiàn)在的管理只是考慮教師在教學(xué)時數(shù)的管理，對教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量管理不夠，這就導(dǎo)致教學(xué)工作只是走過場，影響對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建新課程體系

構(gòu)建面向新形勢下水文與水資源專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須吸收教學(xué)改革研究成果，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及科技進(jìn)步，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過更新課程教學(xué)內(nèi)容、整合課程體系，建設(shè)成一批適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量的重點課程、精品課程和視頻公開課程。

在教學(xué)內(nèi)容改革上，要想將國內(nèi)外最新的、成熟的研究成果及時充實到教學(xué)內(nèi)容之中，就必須處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。在教學(xué)活動中首先要樹立以教學(xué)為中心的理念，通過教學(xué)，既能培養(yǎng)社會所需的人才，又能檢驗和鞏固理論。其次，要以科研作為有力的補充，適當(dāng)?shù)目蒲谢顒涌梢猿鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容，提供新的思想和啟發(fā)，從而保證知識的新穎性和準(zhǔn)確性。第三，在地質(zhì)工程等強勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，大力開展了水文與水資源專業(yè)的學(xué)科研究工作，努力實現(xiàn)突破性進(jìn)展，推動教學(xué)內(nèi)容的改革，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際先進(jìn)水平和最新的科學(xué)研究成果保持同步，保證了教學(xué)質(zhì)量。

在優(yōu)化和構(gòu)建新的課程體系上，根據(jù)我國21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求情況，優(yōu)化和構(gòu)建了新的課程體系，把專業(yè)主干課和專業(yè)模塊核心課程與各專業(yè)的共性課程有機(jī)地結(jié)合起來，新的課程體系突破了過去傳統(tǒng)的學(xué)科界限，既著眼于未來，又貼近現(xiàn)實，具有以下特點：

①綜合性：打破了過去專業(yè)口徑狹窄、學(xué)科封閉的課程體系，新的課程體系以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的，德、智、體全面發(fā)展的厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新拔尖人才為目標(biāo)。

②先進(jìn)性：新的課程體系中現(xiàn)代化信息技術(shù)課程占有相當(dāng)?shù)谋壤夹g(shù)起點高，體現(xiàn)了“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的培養(yǎng)原則；

③系統(tǒng)性：新的課程體系把主干課程和專業(yè)模塊核心課程與各類基礎(chǔ)課程、技術(shù)技能課程和人文社科知識課程有機(jī)地結(jié)合起來，形成從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到技術(shù)技能、從專業(yè)學(xué)科到相關(guān)其它學(xué)科、從自然科學(xué)到社會經(jīng)濟(jì)學(xué)搭配成一個有機(jī)的整體，具有“整體大于部分之和”的最佳效應(yīng)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)和強技能的復(fù)合型人才；

④適應(yīng)性：新的課程體系除了以自然科學(xué)理論和專業(yè)技能為主體外，政治思想理論、人文科學(xué)和社會科學(xué)知識的課程設(shè)置面寬，拓展了學(xué)生的思維空間和社會適應(yīng)能力，能體現(xiàn)培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。

在課程考試方面，進(jìn)一步深化考試改革。在考試目的上，要實現(xiàn)從甄別選拔到育人為本的轉(zhuǎn)變；在考試的導(dǎo)向上，要實現(xiàn)從課程教學(xué)向全方位學(xué)習(xí)，從注重書本知識向注重實踐創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；在考試標(biāo)準(zhǔn)上，要實現(xiàn)相對標(biāo)準(zhǔn)向絕對標(biāo)準(zhǔn)與個體標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；在考試方法上，要實現(xiàn)從一元化向多樣化的轉(zhuǎn)變。

（4）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時推行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究“三元結(jié)合”的模式

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是課堂上的活動，還應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的創(chuàng)新實踐活動。比如，在進(jìn)行理論教學(xué)時，教師通過傳授理論知識，把學(xué)科中的問題和爭論推到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動。同時，提高實驗技術(shù)人員整體素質(zhì)，增加了教學(xué)投人，改善了實踐教學(xué)條件，增加了設(shè)計性實驗和綜合性實驗。另外，我院還充分利用地球科學(xué)館、河南省生物遺跡與成礦過程重點實驗室、開放實驗室等豐富的資源，鼓勵個別學(xué)生參與教師的科研項目或自主開發(fā)一些創(chuàng)新項目。例如，正在開展的大學(xué)生科學(xué)研究訓(xùn)練計劃、實驗室開發(fā)基金項目以及科研興趣小組項目等，發(fā)揮了專業(yè)的優(yōu)勢和專長，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

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項目基金：河南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號：JKGHAGH-292）。

作者簡介：王長征（1979—），男，河南理工大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院講師，從事地質(zhì)學(xué)科教學(xué)與管理工作。