鞏丙順

說明文是中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的三大基本文體之一。教學(xué)說明文要抓住說明的對象、說明的順序和說明的方法這三個(gè)基本要點(diǎn)。然而，這三者都是憑借著文章的語言來體現(xiàn)的。離開了語言的表述，說明的對象、順序和方法便成了徒具其名的空殼。試想《死海不死》一文講死海的“咸度很高”的特點(diǎn)，離開了有關(guān)死海里多處礦物質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的語言表述能說明白嗎？《向沙漠進(jìn)軍》一文里，“我們向沙漠進(jìn)軍，不但保護(hù)了農(nóng)田，開辟了綠洲，而且對交通路線也起了防護(hù)作用”。這一過渡句中的“不但”“而且”兩個(gè)連詞不是把上下兩段說明的內(nèi)容及其層次突出得清清楚楚嗎？至于舉例子、打比方、擬人等說明方法要依靠語言來體現(xiàn)這一點(diǎn)就更不必說了。因此，大綱把“體會(huì)語言的準(zhǔn)確性”作為說明文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)明確提出是頗有見地的。

一般說來，說明文大致分兩種，即一般性的說明文和文藝性的說明文。文藝性的如《洲際導(dǎo)彈的自述》《月亮——地球的妻子、姐妹還是女兒》等方法，做到了科學(xué)性、知識性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，十分引人入勝。像這類課文，教師容易教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得也津津有味。然而，像《向沙漠進(jìn)軍》之類的一般性說明文，由于藝術(shù)色彩淡些，師生教與學(xué)的興趣遠(yuǎn)不能和前類相比。這類課文看似平實(shí)，沒什么可學(xué)的，實(shí)際上其說明的條理性、透徹性、準(zhǔn)確性恰恰蘊(yùn)涵在樸實(shí)無華的語言之中。如果教者對教學(xué)的認(rèn)識不足，又導(dǎo)之無方，學(xué)生學(xué)起來難免產(chǎn)生味同嚼蠟之感。

那么，如何加強(qiáng)說明文的語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣呢？現(xiàn)結(jié)合《向沙漠進(jìn)軍》一文，談?wù)勎业臏\見。

一、要教育學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)說明文語言的重要性

說明文是人們?nèi)粘Ｉ钪虚喿x量最大、實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，學(xué)好說明文對于學(xué)生走向社會(huì)后的學(xué)習(xí)和工作是至關(guān)重要的。而語言的準(zhǔn)確性又是說明文必備的特點(diǎn)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和體味。關(guān)于這一點(diǎn)，僅靠說教是不夠的，主要靠在說明文的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸滲透。

二、教師深刻理解和準(zhǔn)確把握說明文的語言是加強(qiáng)說明文語言教學(xué)的關(guān)鍵

在理解語言的準(zhǔn)確性上應(yīng)側(cè)重三個(gè)方面：1.判斷和客觀描述的詞語。所謂正確運(yùn)用判斷是指選用恰當(dāng)?shù)脑~語揭示物質(zhì)的本質(zhì)。如“沙漠逞強(qiáng)施威所用的武器是風(fēng)和沙”這一判斷句，判斷明確，毫不含混。所謂客觀的描述是指區(qū)別于記敘文與小說的描寫，忌帶任何主觀色彩，更不允許夸張和曲解。例如內(nèi)蒙古地區(qū)的沙丘由于狂風(fēng)的推動(dòng)，每年向前移動(dòng)5—10米，它們究竟是怎樣向前移動(dòng)的呢？《向沙漠進(jìn)軍》是這樣描述的：“當(dāng)風(fēng)速達(dá)到每秒五米以上的時(shí)候，沙丘迎風(fēng)面的沙粒就成批地隨風(fēng)移動(dòng)，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風(fēng)速減弱，就在背風(fēng)面的坡上落下?！边@段文字先寫風(fēng)速，這是推動(dòng)沙丘前進(jìn)的動(dòng)力；接著寫“迎風(fēng)面”沙粒的移動(dòng)，“從沙丘的底部到頂部”；再寫“在背風(fēng)面的坡上落下”。一天，兩天，一月，兩月地這樣繼續(xù)移動(dòng)，整個(gè)沙丘每年就會(huì)向前移動(dòng)5—10米。從“迎風(fēng)面”寫到“背風(fēng)面”，從“低部”到“頂部”，把沙丘的運(yùn)動(dòng)過程寫得歷歷在目，簡潔明晰。2.中心詞的正確運(yùn)用?！帮L(fēng)沙襲擊”“沙丘進(jìn)攻”“泥土的浸潤”“我們向沙漠進(jìn)軍不但保護(hù)了農(nóng)田，開辟了綠洲，而且對交通路線也起了防護(hù)作用”等語句中動(dòng)詞的運(yùn)用，非此無它，易之失當(dāng)?！笆迕滓韵拢趾恐饾u增大，到四十厘米的深處，水分含量達(dá)到了百分之二以上，這就是濕沙層了”，該句中三個(gè)數(shù)量詞不是信手拈來的，而是客觀實(shí)際的準(zhǔn)確說明，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。3.表示修飾、程度的形容詞和副詞的運(yùn)用。如“整個(gè)沙丘波浪式的前進(jìn)”“森林全被摧毀”“一般不超過四十厘米”“必須有充足的水源”，等詞句中加形容詞或副詞看似平常，但用和不用作用大不一樣，對準(zhǔn)確說明事物起著不可缺少的作用。

三、講究教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生理解和運(yùn)用說明文語言的能力

說明文語言的準(zhǔn)確性是由說明文的內(nèi)容和科學(xué)性決定的。一篇好的說明文若仔細(xì)推敲整篇的遣詞造句是否具有準(zhǔn)確性，不僅時(shí)間不允許，更重要的是不利于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言的能力。重點(diǎn)是什么？要抓住說明文事物特征的關(guān)鍵性詞語?！断蛏衬M(jìn)軍》一文說明的對象是沙漠，依次從沙漠的危害、改造沙漠的方法、利用沙漠的前景三個(gè)方面進(jìn)行說明。在導(dǎo)讀中就要注意抓住最能充分說明這三個(gè)問題的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其語言的準(zhǔn)確性。如在沙漠的危害方面，首先要抓住“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”這一統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵句。只要引導(dǎo)學(xué)生弄清其中“頑強(qiáng)”“自然”“之一”三個(gè)詞的含義及用詞之準(zhǔn)確，學(xué)生對全段的主旨也就心領(lǐng)神會(huì)了。然后，緊緊抓住分別說明沙漠的危害、頑固和強(qiáng)大等關(guān)鍵語句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味其準(zhǔn)確性。

抓住關(guān)鍵性語句，如何讓學(xué)生深刻理解其準(zhǔn)確性，還要有靈活多樣的教學(xué)方法。主要方法有：1.結(jié)合語境分析法。如“沙漠是人類最頑強(qiáng)的自然敵人之一”，要讓學(xué)生理解其中“頑強(qiáng)”一詞的準(zhǔn)確性，可引導(dǎo)學(xué)生從下文地中海沿岸、我國陜西榆林的部分地區(qū)變成荒漠的實(shí)例，以及風(fēng)沙進(jìn)攻的兩種方式的說明來領(lǐng)會(huì)其頑固、強(qiáng)大的含義，及選用該詞的精當(dāng)。2.近義詞比較法。在同一篇說明文中往往出現(xiàn)不少組近義詞，這些近義詞雖然意思相近，但不可易位，這正是反映了說明文用詞的精確。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如“方式”和“方法”、“襲擊”和“進(jìn)攻”、“保護(hù)”和“防護(hù)”等組近義詞，要從本身含義及搭配的對象上區(qū)別它們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心品味其準(zhǔn)確性。3.平實(shí)之詞設(shè)疑法。說明文常常使用一些修飾和限制的詞語來準(zhǔn)確地解說事物，剖析事理。這些詞往往不是什么華麗之詞，容易被學(xué)生忽略，如“大部”“全部”“大約”“一般”等。在導(dǎo)讀中對這類詞多設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，幫助他們理解這些平實(shí)之詞對準(zhǔn)確說明事物的必要性。

加強(qiáng)說明文的語文教學(xué)，僅限于講讀教學(xué)的引導(dǎo)和訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)同寫作教學(xué)緊密結(jié)合。教師可以選取學(xué)生作文中用詞不準(zhǔn)確而引起歧義和誤解的典型例子，啟發(fā)學(xué)生共同分析、修改。這對學(xué)生注重說明文語言的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力也是十分有利的。

【責(zé)編 田彩霞】