李勇

摘要：創(chuàng)新項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計方案、項目實施及最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過項目的進(jìn)行，學(xué)生了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生的短時記憶演變?yōu)殚L時記憶，并能解決學(xué)生的心理排斥問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新項目教學(xué)；項目；電類課程在創(chuàng)新項目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項目的同時，既學(xué)習(xí)知識，又在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練；學(xué)習(xí)成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的是完成項目的過程；學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊精神和合作能力等。

一、加強(qiáng)項目開發(fā)

項目教學(xué)是建立在項目的操作過程中，所以開發(fā)項目是非常重要的一環(huán)。這些項目要具有吸引力，使學(xué)生的興趣集中在項目的實施全過程中。項目的開發(fā)要求教師對電子基礎(chǔ)知識、電子基本技能、電工知識等方面的教材做系統(tǒng)的研究，做到學(xué)生既能學(xué)習(xí)新知識，還能動手操作。

按項目教學(xué)的要求，可把元件識別單獨作為一個項目進(jìn)行教學(xué)，主要是認(rèn)識元件，了解元件的基本特性，在后續(xù)的項目中還要鞏固加深對元件的學(xué)習(xí)。如電源電路項目，就是鞏固了二極管的特點，加深對二極管單向?qū)щ姷恼J(rèn)識（通過示波器觀察二極管前后的電路波形的不同形狀來解決）；加深對電容特性的學(xué)習(xí)（通過示波器觀察有無電容器時輸出波形的不同來解決），同時為后續(xù)的電子制作所需的電源做好準(zhǔn)備。學(xué)生很感興趣，制作的信心也大增。

二、采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式

（一）使學(xué)生自覺、主動地完成認(rèn)識上的第一次飛躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

項目教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，它除了認(rèn)識的主體——學(xué)生和認(rèn)識的客體——項目內(nèi)容之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說項目過程是一個“三體”問題。在這一認(rèn)識活動中，學(xué)生要認(rèn)識客體，須經(jīng)過兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在這次認(rèn)識飛躍上，教師要采用“引探式”教學(xué)，使其自覺、主動地完成認(rèn)識上的第一次飛躍。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者經(jīng)常采用適合創(chuàng)造性教育的項目教學(xué)活動方法。在轉(zhuǎn)葉扇的項目教學(xué)活動中，筆者采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，每人一臺風(fēng)扇，首先讓學(xué)生順著供電線路查找，針對檔位開關(guān)、電動機(jī)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生焊下檔位開關(guān)，檢測各接頭的通斷特性，發(fā)現(xiàn)檔位開關(guān)的控制特點，再根據(jù)電機(jī)的抽頭，檢測抽頭間的電阻值，得到不同電阻值的接線特點。

在焊接項目中，筆者采用探索法，先布置作業(yè)：讓學(xué)生用焊接工具做一個自己喜歡的物品或想象中的東西。當(dāng)制作品交來時，五花八門，有田字方格，有衛(wèi)星接收天線，有單車，還有說不上名的，等等。為了焊接更有特色，學(xué)生繼續(xù)探索如何才能焊好，怎樣才算是成功的焊點，焊接什么樣的作品才具有個性……

（二）使學(xué)生積極地、愉快地實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

第二次飛躍是從理性認(rèn)識回到實踐，由規(guī)律、規(guī)則和原理來指導(dǎo)實踐，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。筆者通過拓寬思路，多角度地引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。例如，上面轉(zhuǎn)頁扇的項目教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生已掌握的元件結(jié)構(gòu)，給出電氣原理圖，講解原理圖，理解原理圖中電機(jī)抽頭所對應(yīng)的幾種元件接法。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考，若把電容器去掉或接在“主繞組”中，會有什么結(jié)果？通過活動，解決了風(fēng)扇使用中部分故障實例，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

又如，在上面的焊接項目教學(xué)中，針對焊接的結(jié)果，講解焊接工藝和焊接技巧，從而使已能正常焊接的學(xué)生鞏固知識，加深對焊接理論知識的理解，盡快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的學(xué)生，在筆者的指導(dǎo)下逐步學(xué)會焊接。經(jīng)過講解后，學(xué)生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思維更加活躍，制作品更加豐富。

經(jīng)過有意識地訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力都有了很大提高，在后面的兩級負(fù)反饋放大電路和串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路制作中，他們更是充分發(fā)揮想象力，在“用盡可能小的萬能板上制作完善精美的線路圖”的指導(dǎo)思想下，制作的電路圖各有特色，有雙面布線的，有雙面放置元件的，有采用電阻放一排的，有采用反饋元件放一邊的，特別在布線方面百花齊放，富有個性。

三、在校企合作人才培養(yǎng)模式框架下設(shè)計項目活動

職業(yè)學(xué)校必須積極貫徹 “工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，教師在項目教學(xué)中必須在以下四方面有所創(chuàng)新：

（一）項目設(shè)計盡量要小。

小項目主要有電源電路、簡單放大電路、聲控閃光燈、簡單放大電路、多諧振蕩電路（由兩個發(fā)光二極管明顯觀察）、觸摸調(diào)光臺燈、小功放等等，每學(xué)期有10多個制作項目，學(xué)生在項目活動中，既激發(fā)了興趣，也學(xué)習(xí)了理論，還制作了有特點的電子作品。

（二）從簡單制作入手。

筆者在教學(xué)中通過簡單放大電路項目入手，本項目用發(fā)光二極管來顯示三極管的放大狀態(tài)，學(xué)生在完成項目后，通電，用二極管能否發(fā)光來反應(yīng)三極管是否處于放大狀態(tài)。此項目沒有定制印制板（PCB板），學(xué)生要在萬能板上自己連線。這種在萬能板上連線會有很大的難度。學(xué)生在布線時遇到難題，教師就介紹布線的辦法：按照原理圖，一般采用從左到右，從上到下的順序，逐一插裝元件，元件引腳的連接、焊接也要符合原理圖的連接，不能錯接，不能搭焊，不能虛焊。因為元件不多，做起來比較方便，學(xué)生通過自己布線連線，學(xué)習(xí)了基本的制作方法，增強(qiáng)了動手能力。

（三）項目拓展由簡入深。

比如，聲控閃光燈是前面放大電路的延伸，是在放大電路的基礎(chǔ)上又增加了一級放大電路和一個麥克風(fēng)。學(xué)生就在原來的電路上再增加這些部分，電路布線也簡單，學(xué)生容易做好。

（四）項目應(yīng)體現(xiàn)校企零距離對接。

下面以簡單放大電路為例來說明：

1. 認(rèn)識簡單放大電路的裝配與檢驗工藝文件。

2. 解簡單放大電路的裝配與檢驗任務(wù)書。

（1）項目的任務(wù)布置。

任務(wù)名稱：簡單放大電路的裝配與檢驗；活動時間：90分鐘；所需材料：簡單放大電路的裝配與檢驗；任務(wù)背景：按照電路原理圖來連接元器件才能發(fā)揮電路的作用，本任務(wù)的關(guān)鍵是裝好元器件和連接好元器件，重要工序是插裝元器件和按原理圖進(jìn)行布線；任務(wù)內(nèi)容：在40分鐘內(nèi)完成簡單放大電路的元件插裝和按原理圖連接元件的引腳。

①用所給的萬用板正確插裝元器件；

②根據(jù)電子組件可接受性標(biāo)準(zhǔn)，對照任務(wù)書進(jìn)行焊接、剪線，按原理圖連接元器件的引腳，盡可能布好線，減少飛線和交叉線；

③認(rèn)真閱讀工藝卡文件，完成文件填寫工作；

④完成上述工作后，整理工具儀器，清理工作臺面。

檢驗標(biāo)準(zhǔn)：

①電子組件標(biāo)準(zhǔn)：IPC-A-610D電子組件可接受性標(biāo)準(zhǔn)；

②能根據(jù)電路圖說出哪個元器件與另外哪個元器件有電氣連接；

③電阻彎腳處理時，電阻端與彎腳處留有約2～3mm的距離；

④插元件時，元器件從正面插入，電阻靠近板面間距約1mm，三極管距板面2～3mm；

⑤焊接時，焊點光亮、圓潤、無毛刺，無虛焊，無電氣連接的相鄰點無搭接；

⑥導(dǎo)線長度、剝線長度符合工藝要求，芯線完好，捻線頭鍍錫；

⑦剪腳長度符合工藝要求，元件引腳略高于（或齊于）焊盤；

⑧布線符合工藝要求，飛線和交叉線沒有或少；

⑨檢查電路板時，元器件無放錯位置，電容、話筒、LED等無極性接反，三極管引腳無差錯，焊接機(jī)械強(qiáng)度夠，牢固可靠。

（2）項目的任務(wù)分析。

本任務(wù)共分五個小活動項目，分別是認(rèn)識原理圖、插裝電路中的元器件、元器件焊接、布線和電路檢驗。其中插裝元器件和按原理圖進(jìn)行布線是本項目的重點，要認(rèn)真仔細(xì)完成。先規(guī)劃好電路的走向，再按原理圖從左到右，從上到下，插裝，分清極性，區(qū)別三極管的引腳，如果是不相鄰電氣相連接的元器件，就每個元件留空間1～3個孔位，電氣相連的就不用留，根據(jù)原理圖布線（這是難點）。插元器件時，萬能板的正面放置元器件，底面的焊盤是用來焊接元件引腳的。檢查時，要邊檢驗邊填寫裝配與檢驗合一的工藝卡。

（3）引導(dǎo)學(xué)生制作生產(chǎn)的流程圖。

（4）任務(wù)實施：按任務(wù)流程完成活動。活動過程中要注意使用電烙鐵的安全，布線要仔細(xì)，不要急于求成，可參考給出的布線圖。認(rèn)真看清楚任務(wù)書中的每一個步驟，一步一個腳印地完成項目。

3. 按照簡單放大電路的裝配作業(yè)指導(dǎo)書的要求， 認(rèn)真整理材料和工具，處理好廢料。

4. 按照簡單放大電路的裝配生產(chǎn)工藝卡插件、焊接和檢查，做到責(zé)任到人，處處有人負(fù)責(zé)。

通過以上有創(chuàng)新的項目教學(xué)，學(xué)生獲得了針對性培養(yǎng)，進(jìn)入工作崗位容易上手，受到企業(yè)的好評。

當(dāng)前電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識更新的速度日新月異，對電子技術(shù)教學(xué)提出了新要求。電子技術(shù)實驗課程改革是社會發(fā)展和市場機(jī)制對實驗教學(xué)提出的必然要求。只有不斷探索和實踐， 腳踏實地，才能找到與課程特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（作者單位：中山市坦洲理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯陳春陽