馮玉翠

摘要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語知識薄弱，基礎(chǔ)較差，只有激活學(xué)生的非智力因素如學(xué)習(xí)動機(jī)、意志和興趣等，才能讓不同層次的學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；英語；非智力因素一、中職生的特點

中職生是一個比較特殊的群體，具有其獨特的“個性”：

1. 入學(xué)動機(jī)的多樣性。他們進(jìn)入中職學(xué)校并不是一種主動的、自愿的選擇。有的是出于升高中無望的無奈，有的是出于家庭因素的限制或壓力，有的是出于就業(yè)的急功。

2. 英語知識薄弱，基礎(chǔ)較差。中職生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，尤其英語更是如此。

3. 非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有自卑感。（2）意志薄弱。（3）對英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。

中職生的家庭背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個性特征等差異性比較大，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展也往往不盡相同。根據(jù)學(xué)生的不同層次，很有必要在教學(xué)中采取靈活性教學(xué)原則，致力于不同的學(xué)生在英語上都能獲得不同的進(jìn)步或發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是指人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，通常以學(xué)習(xí)意向、愿望、興趣等形式表現(xiàn)在活動中，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭、社會、學(xué)校教育、學(xué)生自身的個性都對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動機(jī)有影響，而學(xué)校的教育和教學(xué)則起著主導(dǎo)作用。人的動機(jī)、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。中職的《英語》基礎(chǔ)模塊有許多生活情景的材料，可以進(jìn)行整合，就能在課前創(chuàng)設(shè)良好的情景，可以把學(xué)生所要學(xué)的知識與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗和已有的知識融合在生活事件中，讓學(xué)生對所要學(xué)的知識具有熟悉感、親切感，就可以激活學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

三、意志

意志，是自覺地確定自己的目的，并根據(jù)自己的調(diào)節(jié)、支配自己的行為，排除萬難，去實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動，需要堅強(qiáng)的意志和不懈的努力；只有具備堅強(qiáng)的意志，才能夠積極、主動、持久地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上才能真正做到好、樂、勤，才能夠真正“學(xué)成”。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅強(qiáng)意志，在教育教學(xué)中，注重激勵教育原則以激發(fā)學(xué)生的斗志、自信、愛心和自尊；不要輕易采取責(zé)罰的方式進(jìn)行教育，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并給予放大，堅持以表揚為主，讓學(xué)生燃起希望之火；在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，不失時機(jī)地激勵學(xué)生參與教學(xué)活動，并在活動中尋找自己的不足，逐漸完善自己。意志堅強(qiáng)的人經(jīng)常會取得好成績。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到難題時不可輕易放棄，認(rèn)真獨立思考直到找出正確答案的好習(xí)慣；自己解出的難題才會給自己留下深刻的印象，在突破一個個難關(guān)的過程中學(xué)生就會培養(yǎng)出堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，是發(fā)展學(xué)生思維能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。教師應(yīng)該有目的地誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體會到其中的樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自覺性就會自然而然地發(fā)揮出來，就會不斷推動學(xué)生的求知欲，對知識的掌握和理解就會達(dá)到統(tǒng)一，從而獲得好的教學(xué)效果。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須使英語教學(xué)具有形式的多樣性和靈活性，內(nèi)容的趣味性。因此教師的課要上得有趣，主要可以從以下幾個方面入手：

1. 運用現(xiàn)代科技，促進(jìn)英語教學(xué)。

捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。現(xiàn)代科技——多媒體和手機(jī)的wifi，恰到好處地運用于英語教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行綜合感受，并能引發(fā)學(xué)生的特別注意和特別興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將多媒體引進(jìn)英語課堂，無疑是改進(jìn)英語教學(xué)的一種重要手段。如多媒體和wifi豐富了教育資源，并能創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體和wifi輔助教學(xué)，真正體現(xiàn)了寓教于樂的效果，對加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力起著重要作用。

2. 幽默。

在實際的英語教學(xué)中，越具有幽默感的教師越具有親和力，越能“籠絡(luò)”學(xué)生。如果教師的語言、表情的表達(dá)，動作的表演，行為的發(fā)生、想法的產(chǎn)生等是以幽默表現(xiàn)出來，這不但能使學(xué)生“樂學(xué)”，也能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，使學(xué)生的智慧得到增長和發(fā)揮，使人際關(guān)系變得和諧。在英語教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入里、寓教于樂又樂而不嬉；幽默應(yīng)該是一種與人為善，發(fā)人深省的、詼諧的情感交流形式。

3. 游戲教學(xué)。

英語游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的逼真的賦于交際性語言情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且培養(yǎng)了興趣。

英語游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z游戲引入是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成英語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，同時還要注意游戲的安全性。

4. 學(xué)會質(zhì)疑。

根據(jù)中職生的獨特“個性”，以及郭思樂教授的“以生為本”的教學(xué)理念，在制定教學(xué)目標(biāo)中，實施由低到高、循序漸進(jìn)、分類實施的教學(xué)策略；在英語教學(xué)中，注重為學(xué)生盡量多地提供一些與他們生活密切相關(guān)的現(xiàn)實問題的習(xí)題，因為這些習(xí)題，既具有策略的多樣性，又具有問題的開放性；既讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語有用，也讓學(xué)生體會到英語就在我們身邊，如教師可采用把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

總之，在中職英語教學(xué)過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發(fā)展，而且要重視激活學(xué)生的非智力因素——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高尚情感，養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志和良好的心理素質(zhì)，把智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，使兩者統(tǒng)一于英語教學(xué)中，使不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都得到不同的進(jìn)步和發(fā)展。

（作者單位：增城市成人教育培訓(xùn)中心）

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責(zé)任編輯朱守鋰