彭金明

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。目前不少教師只講讀，不講寫，只分析課文內(nèi)容，不分析寫作特點(diǎn)。把作文訓(xùn)練僅僅當(dāng)作額外任務(wù)來完成，談不上什么指導(dǎo)，致使很多學(xué)生的寫作狀況令人憂慮。因此，深入進(jìn)行作文素質(zhì)教學(xué)，大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，這是擺在中學(xué)語文教師面前的嚴(yán)肅課題。本人通過十多年的初中作文教學(xué)實(shí)踐，試就當(dāng)前作文教學(xué)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

英國教育家洛克說過：“一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！弊魑慕虒W(xué)的實(shí)踐證明，讓學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生寫作的起步，而且影響到他的中學(xué)階段，甚至整個一生的寫作。

1.教學(xué)中，要求學(xué)生把正確的寫作思想和寫作規(guī)范貫穿到寫作實(shí)踐的過程中去，從而形成一種比較穩(wěn)定的寫作態(tài)度和寫作行為。大部分學(xué)生在寫作時重知識技巧輕視習(xí)慣訓(xùn)練，沒有觀察生活、勤于思考的習(xí)慣，對周圍發(fā)生的新鮮事或缺乏敏感，或熟視無睹，因而每到作文時就感嘆“無話可寫”“寫來寫去都是老調(diào)”，于是搜腸刮肚，亂編胡謅。久而久之，寫作文的興趣就減弱，慢慢消失，說假話、說大話、說空話、說套話的惡習(xí)也就培養(yǎng)成了，有的干脆抄一篇上交了事。

2.要養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，還需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師平素的寫作習(xí)慣和平時的口頭表達(dá)習(xí)慣則是這個學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的因素，因?yàn)樗哂袑?dǎo)向作用和強(qiáng)有力的潛移默化的作用。這樣教師就應(yīng)當(dāng)寫自己身邊的事，寫師生耳聞目睹的事，從而充分發(fā)揮示范作用。如師生共同開展的活動，由教師把它寫下來，不僅從內(nèi)容上、方法技巧上啟發(fā)學(xué)生提高表達(dá)水平，而且引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作的心理素質(zhì)。

二、在課文教學(xué)中，遷移作文教學(xué)

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！笨鬃釉凇墩撜Z·述而》中說：舉一隅，不以三隅發(fā)，則不復(fù)也。任何一學(xué)科教學(xué)都會經(jīng)過教學(xué)——吸收——摹仿——創(chuàng)造的過程。語文更不例外，在教學(xué)中堅(jiān)持“課”與“文”結(jié)合原則。精講課文，細(xì)嚼品味，讓學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練，如：結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，語言訓(xùn)練，修辭表達(dá)訓(xùn)練，講述能力訓(xùn)練，小作文訓(xùn)練等。筆者在講授《白楊禮贊》過程中，著重段落閱讀來引入作文訓(xùn)練。文中第五段突出描寫白楊樹的外形，第七段重在挖掘由外形聯(lián)想到內(nèi)在的品質(zhì)，引發(fā)出第八段的象征意義。讓學(xué)生把握“形——神——象征”三環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系；抓住有特征、有取點(diǎn)的“形“和”與“形”相連深入挖掘的“神”，以及由物及人，由表及里，簡明扼要的象征。

在遷移作文中貫徹“揣——啟——引——放——成篇”的指導(dǎo)方法，“揣”就是揣摩、品味、斟酌，做到“它山之石，為我所用”，“啟”就是加的適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)、變解惑，“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走出課文，變知識為能力，變課文為“做文”，“放”就是學(xué)生敢說、敢寫、多寫、不怕錯，放開寫，“篇”就是最后修改，整理成篇。這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，逐步掌握寫作的規(guī)律。

三、積累寫作素材，充實(shí)寫作內(nèi)容

鄧拓說過：“古今中外有學(xué)問，有成就的人總是十分注意積累的，對什么事都不應(yīng)該像過眼煙云，真正所謂成就，也就是在前人的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，沒有積累什么也談不上?！彼自捳f，眼過千篇，不如手抄一篇。有的人之所以不能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)思想，主要是因?yàn)闆]有準(zhǔn)備一定量的詞匯，缺乏提供寫作的素材和語言組織的感知經(jīng)驗(yàn)，因此，每一個立志寫發(fā)奮讀書好文章的同學(xué)，一開始就應(yīng)當(dāng)十分注重積累各種有用的資料，特別是以寫作為目的，范圍廣、有價值的素材，都可以摘錄，做讀書筆記，加之歸類整理，以便感知作文。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，多種訓(xùn)練形式

葉老說得好：“寫作系技能，不宜視作知識宜于實(shí)踐中練習(xí)，自司其理法，不能空講知識，我認(rèn)為多講知識即有礙于寫作能力之長進(jìn)，殊如不切實(shí)際之想?！濒斞刚f得更直截了當(dāng)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约鹤魑?，是由于多看和練?xí)，此外，并無他法?！币虼?，作文教學(xué)注重多種形式的訓(xùn)練，把“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”，多從訓(xùn)練角度給予引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)踐“自悟其理法”逐步走上“自能作文，不待老師改”的技能境界。

1.教會學(xué)生寫作技巧。作文是學(xué)生進(jìn)行邏輯思維發(fā)展和語言運(yùn)用的具體實(shí)踐，大部分學(xué)生在陳言記事時，難免出現(xiàn)“沒話寫”“不會寫”“寫不好”的難題，要解好這些難題，就必須教給學(xué)生技能，過好“三關(guān)”——積累素材關(guān)、手法技巧關(guān)、組織語言關(guān)。

手法技巧就是教給方法，作為示范，闡述理論，揭示規(guī)律，不同文體的寫作也不盡相同，好在寫記敘文、散文時，不但要追求“龍頭”“鳳尾”敘事清新有致，也應(yīng)在用詞、文采上斟酌推敲。要寫春天，可用“濃綠萬枝紅一點(diǎn)”“荷葉田田”等展開聯(lián)想，把明媚清新的自然美展現(xiàn)出來。通過生動細(xì)致的景物描繪，表現(xiàn)真摯感情。寫議論文時，必須以理服人。議論有力，明道理，辯是非，支撐論點(diǎn)。組織語言關(guān)，就是優(yōu)化思維，陶冶情操，錘煉語言，訓(xùn)練中指導(dǎo)規(guī)范思維方式。

2.在廣泛的實(shí)踐中獲得愉悅。楊振寧博士說：“成功的真正秘訣是興趣?！蓖袪査固┮仓赋觯骸俺晒Φ慕虒W(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔顚W(xué)生參與語言與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中提高組織語言能力，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會，開展各種活動，點(diǎn)燃他的興趣之火。除了常規(guī)的課堂教學(xué)以外，還有無拘無束的日記、周記、暢所欲言的讀書交流、唇槍舌劍的辯論會、文情并茂的演講比賽、運(yùn)動會上的現(xiàn)場投稿、對仗工整的新春對聯(lián)、為災(zāi)區(qū)募捐的街頭告示、活潑醒目的板書標(biāo)題，絢麗多彩的手抄報等等，這些都是提高學(xué)生興趣的大好契機(jī)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生自會躍躍欲試，興趣盎然。如某同學(xué)生日到了，大家開個隆重的晚會，要求每位同學(xué)寫上祝辭，表達(dá)真摯的友情，祝語要別致有趣，要寫出個性，晚會上，學(xué)生發(fā)言踴躍，各種祝辭別出心裁，新穎別致。這種類似語言實(shí)踐，會給學(xué)生帶來歡快與滿足。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生實(shí)踐，更要鼓勵成功。學(xué)生有了成功感會反過來促使學(xué)生去主動進(jìn)行新的語言實(shí)踐，形成良性循環(huán)。特別是對那些語言運(yùn)用的后進(jìn)生，教師更要耐心誘導(dǎo)，幫助他們嘗到語言運(yùn)用的甜頭，從困惑與厭煩的心境中走出來。