沈玲玲

【摘 要】

初中語文作文教學在重視寫作技巧的同時，也應該關心學生自身的情感表達和認知，而在目前的作文教學中很多教師忽略學生自身生活的積累過程和主觀情感體驗。本文就針對目前初中語文作文教學的實際情況，闡述和說明拓展思維的寫作方法對教學的重要性。

【關鍵詞】

語文作文 拓展思維教學

教師對作為教學方法的認識直接影響著學生的寫作興趣。任何形式的寫作技巧遠遠比不上學生的最真實的情感表達，正所謂言為心聲，有感而發(fā)就是這個道理，沒有感情的空洞大腦當然寫不出任何情感豐富的作文。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，無從下筆。于是有的學生為完成作文任務，憑空編造，脫離生活。這遠遠背離了作文要有真情實感的要求，讓學生養(yǎng)成了只重寫作過程，忽視素材積累的壞習慣。本文就初中語文作文教學拓展思維研究作淺顯的探究。

一、創(chuàng)新性想象力的拓展思維教學

創(chuàng)新性想象力主要是指不按照具體的規(guī)范和習慣而獨立創(chuàng)造新形象的過程，創(chuàng)新性想象力是拓展性思維教學的一個重要方面。創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)首先要求教師要善于從生活和工作中捕捉能夠激發(fā)學生創(chuàng)造的素材，然后將這些素材運用到平時的作文教學中，給學生提供發(fā)展想象力和創(chuàng)新性的契機，同時調動他們的寫作熱情。而最終引導學生完成想象力創(chuàng)造的作文。譬如在學習課文《濟南的冬天》后，我要求學生結合該課文的具體內容進行相關的寫作，模仿老舍的這篇文章進行描寫，可以選擇景色、環(huán)境等題材進行記敘文的寫作。這樣的寫作要求不僅給學生提供了一個新穎的素材，同時可以讓學生展開無限的想象，在學習該課文的基礎上進行合理的創(chuàng)新寫作，讓學生沉浸到景色和情感世界中，寫出精彩的語句。

二、逆向思維的拓展思維教學

通常所說的逆向思維也就是求異思維。主要是指與認識事物的一般方式相反的方式去思考問題，從而提出不同尋常的見解和思維方式。逆向思維一般來說不受舊觀念束縛，追求積極突破常規(guī)、標新立異的境界，表達了積極探索的創(chuàng)造性。如果將逆向思維運用于語文作文教學過程中，會達到出其不意的效果。這種拓展思維的教學方式不會停留在傳統(tǒng)的看法，積極地否定了傳統(tǒng)的觀點。在否定中不斷發(fā)展最終影響到對事物本質的認知。在培養(yǎng)學生逆向思維的時候，主要從學生熟悉的生活和思想入手，提煉觀點，總結素材，為學生提供適當的聯系課題。

三、積累寫作素材的拓展思維教學

“巧婦難為無米之炊”。學生常常在拿起筆的時候，茫然不知所措。所以老師的首要任務是要幫學生找到習作的素材。新接一個班級，我總會搞一些小的活動來幫助學生練筆，如：一分鐘演講，詩歌朗誦，講故事等。然后用已有的材料指導學生寫作，讓學生個個有話可說，覺得作文原來并不難，只要把自己的見聞、感受寫好就行了。其實，文章的素材生活中處處都有，如：班級舉辦主題班會了，學校舉行運動會了，學校組織去工廠參觀訪問等，在平時積累素材然后運用到寫作中，比如李大釗說過：我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。魯迅說過：哪里有天才，我只不過是把別人喝咖啡的時間都用在工作上了。孫中山說過：唯必有學識，方可擔任教育。蓋學生之學識，恒視教師以為進退，故教師之責任甚大。因為這些材料來自大家熟悉的真人真事，同學們也自然而然地會從五彩繽紛的生活中去尋找作文的源頭。

四、自主狀態(tài)的拓展思維教學

所謂自主就是不受條條框框的限制。自由自在寫作。自主作文就是言為心聲率性而為，展現自我風采，體現鮮明的個性。可以讓學生在自主狀態(tài)下寫作，應當脫離作文教學的新鮮方式。褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的發(fā)明力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學生文思枯竭，寫作時三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌、或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作資料充沛與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。有一次當堂作文，我給出以下材料：

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。

你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬它的寬度。這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你怎樣的聯想？請依據材料中的一句話或幾句話，確定中心，寫一篇文章，不少于500字。這個話題可以從多個方面進行寫作：角度1：生命短暫，不能碌碌而為，要在有限的生命中創(chuàng)造無限的價值；

角度2：時間寶貴，分分秒秒都要珍惜；角度3 ：改變自己，適應社會。

關于自主狀態(tài)的寫作主要就是發(fā)揮不同學生的能力，不需要條條框框的限制，讓學生自由發(fā)揮，這種題材的作文一般都是材料作文。

傳統(tǒng)的作文教學，教師經常會歸納出各種寫作文體的寫作模式，要求學生通過大量的寫作練習來提高學生的寫作水平。這種呆板的套路寫作也會大大削弱學生的寫作興趣。所以開展拓展性思維的教學方法，可以讓給學生大量的寫作空間，并且隨時把積累的素材轉化為作文，真正實現從積累到應用的轉變過程。但是作文水平的提高不是一朝一夕的，需要長期的積累和學習。要增強學生寫作興趣，教師就應該用睿智的眼光探尋自身，不斷反思自己的教學行為，制定出最優(yōu)的教學方案。所以拓展性思維對學生作文水平的提高是很重要的。

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