林曉君

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。”興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂意學(xué)。而教師對學(xué)生的賞識是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。生命之所以喜悅，是因為我們成長，靈魂之所以偉大，是因為我們付出。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們感受到一點一滴的進(jìn)步所帶來的喜悅，感受到自己成長的拔節(jié)聲。不斷給學(xué)生鼓勵，給他們注入活水，為他們成長打造舞臺，把要我學(xué)變成我要學(xué)，筆者從四個方面來進(jìn)行初步探究。

一、賞識——使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)

有一句名言：“鼓勵、表揚能使一個白癡變成天才，譏笑、諷刺能使一個天才變成白癡。”鼓勵性的語言對于學(xué)生的成長起到催化劑的作用。多少年來，傳統(tǒng)教育只重知識的傳授，忽視主體情感和自身能力的實際情況，把各種知識強(qiáng)加于學(xué)生的身上，久而久之，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，心情低落，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)是自己的事，因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生保持良好的心境——樂觀的心態(tài)是非常重要的。

在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，我鼓勵學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)答案，他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)現(xiàn)了烏鴉，在無法喝到水的時候，想出了辦法。有一個同學(xué)忽然問：“如果烏鴉丟下的石子把瓶子砸壞了怎么辦”。這句話使課堂出現(xiàn)了沉默。我也從來沒思考過這個問題，但我知道這正是積極思維碰撞發(fā)出的火花，于是我真誠的贊美說：“你真了不起，像愛動腦筋的科學(xué)家，相信你經(jīng)過自己的探究，定能發(fā)現(xiàn)這個偉大秘密?！彼X得自己提出的問題非常有價值，心里樂得開了花。賞識是真誠的，賞識是催化劑，學(xué)生怎能不積極思考呢？經(jīng)過他的努力，終于找到了答案。

人的一生，能力用了不到百分之二十，百分之八十的潛能沒能發(fā)揮出來，真正的激勵可以激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能夠認(rèn)識和了解自己的價值，發(fā)揮自己的價值。有些教師也知道激勵的重要，但知道不等于真正的理解，白紙要用心去畫，學(xué)生要在激勵中成長。

一句話說得好：“好水釀好酒，好土塑好壺，好環(huán)境才能塑造出好人。”教師要為學(xué)生成長營造一個積極，樂觀，向上的好氛圍，好環(huán)境。這就要不停的鼓勵與賞識。

二、賞識——為學(xué)生制造表演舞臺

教育家認(rèn)為：犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要。從課堂實踐來看，學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生制造一個表演的舞臺，制造表演的氛圍。

學(xué)生喜歡帶有音樂性、舞蹈性、故事性的課堂，小學(xué)階段有許多課文具有很強(qiáng)的故事性，例如二年級《狐貍和烏鴉》《兩只小獅子》故事性很強(qiáng)，課文里有老虎、狐貍、烏鴉……在寓言王國里，狐貍和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的“人”，它們充滿童趣，這些都能使學(xué)生經(jīng)久難忘。鼓勵學(xué)生想象，把它編成課本劇，學(xué)生在演課本劇時，會從中挖掘出許多能力，提高課堂效率，豐富學(xué)生課余生活，教師要善于給學(xué)生提供表演的舞臺，制造表演的機(jī)會。

在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，有：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？學(xué)生在讀這段話時，我讓他們把自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來。音樂性朗讀，有節(jié)奏的朗讀，學(xué)生走進(jìn)文本，覺得身臨其境，體會作者的性情。

為學(xué)生成長制造一個表演的舞臺，可以明朗學(xué)生的心情，教師應(yīng)該為學(xué)生制造表演的舞臺。

三、賞識——學(xué)生成長中的力量

“問渠那得請如許，為有源頭活水來”，課堂中怎樣保持旺盛的生命力，榜樣的力量是無窮的，從榜樣身上能看到自己的影子，認(rèn)為他能做到的，我也能做到。

在教學(xué)《狼和小羊》時，我說：“請同學(xué)表演給我們看。”我提問了兩個同學(xué)，雖然剛開始不怎么樣，但我仍然稱贊他，為他鼓掌，讓同學(xué)們一起想辦法，做導(dǎo)演，給他指導(dǎo)，第二次表演的就很棒了。其他同學(xué)從他門身上看到了自己的影子。再一次問：“誰愿意再給大家表演一下？”許多同學(xué)愿意起來表演，榜樣的力量是無窮的，為學(xué)生樹好榜樣。從而能夠堅定學(xué)生一種信念：只要努力，別人能成功，我也能成功。

四、賞識——學(xué)生成長的動力

新時期的課堂教學(xué)應(yīng)是不斷生成的，教師的預(yù)設(shè)固然重要，但要使精心的預(yù)設(shè)在自然的生成中完美地實現(xiàn)，需要教師調(diào)動學(xué)生的思緒，讓學(xué)生的思緒飛起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在興趣盎然中主動去探索，發(fā)現(xiàn)。對于兒童來說，耐挫折的能力較差，直覺思維占主導(dǎo)地位，賞識能激勵他們積極向上。在寫一篇作文時，讓學(xué)生先對自己的習(xí)作賞識一番，畫出好詞好句，促使他們用積極的心態(tài)對待習(xí)作。五年級學(xué)生夏成寫《我的一次考試》時，他用波浪線畫出好詞好句。

晚上，我的心怦怦跳，早晨的數(shù)學(xué)試卷得了59分。我慢騰騰地把試卷遞到媽媽面前，媽媽的微笑頓時消失了：“你是怎么考的？上面明明是200，到下面怎么變成了20，為什么不細(xì)心？”我聽了媽媽的話，淚珠兒禁不住往下掉 。

他改得多認(rèn)真，教師在學(xué)生賞識的基礎(chǔ)上給予鼓勵、肯定，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，在自我賞識的基礎(chǔ)上同桌或小組進(jìn)行欣賞，師生的賞識給他們帶來上進(jìn)的信心。

賞識讓學(xué)生有溫暖感，有樂觀的心情，鼓勵使學(xué)生潛能得以爆發(fā)，教師不要吝嗇鼓勵性的語言——“孩子你真棒！”為學(xué)生成長打造舞臺。