郭普愛

數學教學就是最大限度地啟發(fā)學生積極地進行教學實踐活動的過程。我們如何根據學生的年齡和認知規(guī)律，結合教學內容設置必要的活動，化靜的知識為動的過程，讓學生高高興興進入數學世界，在探索中激發(fā)興趣，主動地獲取知識，體會數學的實用價值及“做”數學的樂趣。下面，就我多年來在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談幾點看法。

一、引導探索法

探索教學法不應是由教師講出，而應是讓學生自己悟出問題的結論。教師不要怕學生做出的結論不全面，而要利用學生答案中的不足，去引導，去啟發(fā)，去修正，去完善。這樣才能啟發(fā)數學悟性，開發(fā)潛能，才能使學生學會思考，加深對知識的理解與掌握。

如在教學“正負數”時，我利用計算機制造出動畫投影片。一天，小豬熱汗淋漓的問豬媽媽：“媽媽，今天怎么這么熱呀？”豬媽媽看了看家里的溫度計說：“難怪，今天33℃呢！”小豬說：“媽媽，您怎么知道今天溫度是33℃呢？”媽媽說：“你看，溫度計里的水銀的高度在刻度33這里，在刻度0的上面，所以是零上33℃，才會這么熱。”“哦，我明白了，刻度數字越大，就越熱。”小豬自言自語說。小豬突發(fā)奇想，把溫度計放在冰箱的速凍室，水銀柱的高度迅速停留在零下20℃，小豬滿臉疑問：“媽媽，您看，這刻度數字也不小了，有20，為什么急凍室會那么冷呢？”這時，老師轉向問學生：問：你們知道為什么嗎？學生答：因為是零下20℃。老師說：對，能不能說刻度數字越大，溫度就越高呢？（不能）。它們之間的區(qū)別是什么？用我們以前學過的像0、1、2、2.2……這些數能表示出來嗎？（不能）?？粗鴮W生們專注而又急不可待的表情，我告訴他們，今天我們再來認識一些數——正負數。認識了正負數以后，剛才老師提出的問題同學們就可迎刃而解了。通過這種情景教學，激發(fā)起學生強烈的探究欲望，使學生對認識正負數產生了深厚的學習興趣。

二、合作學習法

人人參與教學，人人投入探索，表現自我，積極主動，使學生學會與人交往、合作、創(chuàng)新，形成良好的個性。因此，教師應經常給學生組織合作交流的機會，使學生在合作交流的過程中學習別人的方法和想法，從而學會從不同角度認識數學，學會傾聽別人發(fā)表意見的好習慣。

如一位教師在教學“長方形周長計算”時，出示一個長6厘米，寬4厘米的長方形，請同學們以小組為單位合作學習，計算出這個長方形的周長。學生在已有長方形特征及概念的基礎上，根據各自已有的技能，通過充分討論，得出三種求長方形周長的方法：

①6+4+6+4=20（厘米） 即：長方形的周長=長+寬+長+寬

②62+42=20（厘米） 即：長方形的周長=長2+寬2

③（6+4）2=20（厘米） 即：長方形的周長=（長+寬）2