余畫鳳

【摘 要】

對(duì)話理念是一種新興的教學(xué)理念，簡(jiǎn)單來說就是通過對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)辯，在對(duì)話的過程中提高學(xué)生各方面的綜合能力。寫作能力是對(duì)一個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)、語言能力及綜合素質(zhì)的一個(gè)檢驗(yàn)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師多采用單方面敘述，學(xué)生選擇性吸收的方式。而在對(duì)話理念下的作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的對(duì)話、溝通在作文教學(xué)中的作用，本文通過分析對(duì)話理念，提出了將對(duì)話理念應(yīng)用于作文教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】

對(duì)話理念 作文教學(xué) 高中生 策略

廣東《粵教版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，這表明對(duì)話教學(xué)將成為未來教學(xué)的主要方式。寫作教學(xué)應(yīng)建立在主體間自由、平等、真實(shí)對(duì)話的基礎(chǔ)上，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意的寫作。對(duì)話理念下的寫作教學(xué)，是與傳統(tǒng)價(jià)值觀念沖突后做出的選擇，代表一種先進(jìn)的價(jià)值觀念。通過對(duì)話寫作教學(xué)方式，學(xué)生的寫作會(huì)變得更加自由、真誠(chéng)，最終寫作能力得到根本的提高。以下是對(duì)話理念下的高中作文教學(xué)策略：

一、師生對(duì)話

在對(duì)話理念下的作文教學(xué)，注重課堂上教師與學(xué)生之間的對(duì)話，這種理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師獨(dú)自一人滔滔不絕自我演講的模式。以往課堂上，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流的時(shí)間少之又少，不僅造成教師對(duì)學(xué)生的不了解，更重要的是學(xué)生不了解教師，甚至?xí)挓├蠋熤v課，如此一來，教學(xué)效果自然不佳。因此，老師在上課時(shí)要從講臺(tái)上走下去，走到學(xué)生中間，在與學(xué)生的交流之中互相學(xué)習(xí)、互相提高。具體方法如下：

1.作文教學(xué)前的準(zhǔn)備。作文教學(xué)應(yīng)該具體到每一堂語文課上，具體到每一次老師與學(xué)生的對(duì)話之中。因此，在每一堂語文課之前，老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的課前對(duì)話準(zhǔn)備。例如，在以“自信”為話題進(jìn)行作文時(shí)，上課之前老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們搜集有關(guān)自信的資料、故事，老師也要對(duì)這堂作文課的對(duì)話方式與對(duì)話內(nèi)容有所準(zhǔn)備，這樣才能進(jìn)行對(duì)話式作文教學(xué)。

2.作文教學(xué)進(jìn)行時(shí)。在學(xué)生與老師都準(zhǔn)備充分的前提下，對(duì)話式作文教學(xué)就可以順利開展了。老師將即將學(xué)習(xí)的課文引入課堂之后，開始對(duì)話式作文教學(xué)。老師采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式來讓學(xué)生回答有關(guān)課文的寫作方法、寫作技巧、優(yōu)美語句的賞析，及文章所要表達(dá)的感情。在學(xué)生回答之后，由老師講出自己的觀點(diǎn)，并且讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，然后，進(jìn)行師生之間的自由對(duì)話，老師應(yīng)該與學(xué)生坐在一起，與他們共同探討寫作技能，交流寫作心得。

二、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話

由于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)量及自身性格差異等原因，每個(gè)學(xué)生的寫作水平都是不同的。在對(duì)話式作文教學(xué)過程中，雖然老師與學(xué)生的對(duì)話起到很重要的作用，但是不可否認(rèn)，學(xué)生接觸最多的還是學(xué)生，因此，作文教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話也是很關(guān)鍵的。

在對(duì)話式作文教學(xué)的過程中老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由自我封閉的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向同學(xué)間的相互合作對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，互相交流生活的故事、交流學(xué)習(xí)、交流寫作、交流對(duì)于不同事物的看法，久而久之，在學(xué)生之間就可以互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，最終達(dá)到共同提高知識(shí)水平、提高寫作技能的目的。

三、學(xué)生與書籍的對(duì)話

所有對(duì)話的前提，就是學(xué)生已經(jīng)擁有一個(gè)完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，這樣才能夠保證對(duì)話的高效、高質(zhì)地進(jìn)行。因此，對(duì)話不僅是一個(gè)用語言來交談的過程，學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候，也是一個(gè)學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行對(duì)話的過程。

除了閱讀語文教材，教師還要教會(huì)學(xué)生大量閱讀課外書籍，閱讀經(jīng)典名著，精短散文，讀詩歌、傳記、歷史、哲學(xué)……通過博覽群書，讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，豐富人生，提高自己的人文修養(yǎng)和文學(xué)品味。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生在閱讀的過程中收集整理名人典故、優(yōu)美詩詞、格言警句，并且學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的寫作方法，化為己用。如此，才可以讓學(xué)生在對(duì)話式作文教學(xué)時(shí)有話可說，保證作文教學(xué)順暢地進(jìn)行。最終，學(xué)生在寫作的過程中能夠旁征博引、信手拈來，寫出內(nèi)容豐富、材料充實(shí)、感情真摯的文章。

四、學(xué)生與生活對(duì)話

只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)生活的人不是一個(gè)完整的人，對(duì)話式寫作教育的目的之一就是讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高與人交談的技巧。因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，與生活對(duì)話，將對(duì)話式作文教育的成果應(yīng)用到實(shí)際生活中?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作的第一源泉”，沒有生活，也便沒有寫作，沒有文學(xué)作品的誕生。在生活中遇到的一些有趣的、痛苦的、感人的、溫馨的故事都可以作為寫作的素材，而隨著寫作的不斷進(jìn)行，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。當(dāng)學(xué)生的寫作水平提高之后，又可以反作用于學(xué)生的生活，對(duì)生活有相當(dāng)大的幫助。如此良性循環(huán)，學(xué)生的寫作水平及生活中與人交往的水平都會(huì)得到提升。

五、學(xué)生與自我的對(duì)話

教師要教會(huì)學(xué)生通過與老師、學(xué)生、書籍、生活的對(duì)話，最終學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，深入自己的心靈世界，了解自己的思想，了解自己的性格。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自我對(duì)話的兩種方式，第一，寫作。第二，思考。通過寫作讓學(xué)生與自己對(duì)話，可以記錄學(xué)生在不同階段，不同時(shí)期的思想狀態(tài)，也可以在寫作中了解自己的寫作方式、寫作水平，達(dá)到自我對(duì)話與寫作水平相輔相成，共同進(jìn)步的目的。通過思考的方式讓學(xué)生與自己對(duì)話，能夠使學(xué)生及時(shí)反省自己的不足，了解自己的思維模式，在不斷對(duì)話中，提高自己的思考能力，并將其運(yùn)用到生活與寫作當(dāng)中。

總結(jié)：應(yīng)用對(duì)話理念的對(duì)話式作文教學(xué)策略，通過師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與書籍對(duì)話、學(xué)生與生活對(duì)話、學(xué)生與自己對(duì)話的五種策略，可以全方位提高高中生的寫作水平，積累良好的文字功底。更重要的是，學(xué)生在這個(gè)過程中，增進(jìn)了師生情誼、同學(xué)感情，豐富了人生閱歷，了解了自己，加強(qiáng)了生活中與人溝通交往的技能，提升了綜合素質(zhì)、人生品質(zhì)。

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