陳紅玲

【摘 要】

審美教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，怎樣在語文教學(xué)中滲透審美教育尤為重要。本文將從如何挖掘文章中的意境美、開掘教材豐富的美育資源、培養(yǎng)健康正確的審美觀、方法多樣地加強(qiáng)美育教育、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語文的藝術(shù)美等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

審美教育 美育資源 審美觀 意境美 美育教育 藝術(shù)美

在應(yīng)試教育的壓力下，語文教學(xué)變得程式化、功利化和抽象化，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，這樣的學(xué)習(xí)不僅不能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，而且還束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如何讓語文這一實(shí)踐性很強(qiáng)的科目走出枯燥而又程式化的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，最有效的途徑就是加強(qiáng)語文教學(xué)中的審美教育。

一、挖掘文章中的意境美

審美教育其實(shí)是一種情感教育，它能豐富并純化人的情感，使人的身心得到自由、和諧的發(fā)展。德育、體育主要與意志相關(guān)，智育主要增長知識(shí)與智力，而美育則直接與情感相聯(lián)系。美育的這種獨(dú)特地位和作用，是不可缺少的，是德育、智育、體育所難以取代的。中學(xué)語文教育從某種意義上講，在很大程度上也屬于情感教育，因此，語文與審美教育有著天然的聯(lián)系。

通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，并熟讀成誦，甚至可以舉行一場讀詩會(huì)，看看誰讀得最好。通過這些方法，能夠?qū)W(xué)生引入這個(gè)意境。

二、開掘教材豐富的美育資源

我們通常把山光水色等大自然中存在的美，稱之為自然美。作家在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達(dá)了作家的審美觀點(diǎn)。反映自然美的作品，在中學(xué)語文課文中，占有一定的數(shù)量。如朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉增山的《秋魂》、毛澤東的《沁園春·雪》等，這些作品猶如一幅幅色彩絢麗的畫卷，生動(dòng)地再現(xiàn)了壯麗的祖國河山和鳥語花香的大自然景色。這類寫景作品易于理解，學(xué)生也喜愛閱讀。

三、培養(yǎng)健康正確的審美觀

針對(duì)審美心理，引導(dǎo)閱讀興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在課外文學(xué)閱讀中的作用尤為重要。因?yàn)檎n外閱讀采取個(gè)別的、分散的形式，從閱讀內(nèi)容的選擇，到審美活動(dòng)的開展，完全取決于學(xué)生的興趣愛好。審美心理學(xué)告訴我們：人們不會(huì)對(duì)自己既不熟悉又無法理解的對(duì)象產(chǎn)生興趣，反過來，如果對(duì)審美對(duì)象太熟悉，也會(huì)減少審美的快樂。最能引起學(xué)生閱讀興趣的，是熟悉感和陌生感同時(shí)存在的作品。唯其陌生，才能使學(xué)生探奇尋勝的愿望不斷被激發(fā)；唯其熟悉，才能使學(xué)生理解作品的意義，獲得情感上的共鳴。我常常巧妙地利用這種矛盾心理，來誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、方法多樣地加強(qiáng)美育教育

誦讀是學(xué)生感知教材的主要途經(jīng)，也是學(xué)生進(jìn)入作品的橋梁。一篇文章，特別是詩歌、散文，都有其鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的語調(diào)，通過有聲有色地誦讀，其聲的表現(xiàn)力就足以引起學(xué)生注意力和感情反應(yīng)。課堂教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體會(huì)、模仿，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文，不朗讀不能感受悲涼與蕭瑟，更不會(huì)體味到“斷腸人在天涯”的心境；不朗讀《沁園春·雪》，就不能感受到詩中表現(xiàn)出的豪邁氣概和廣闊胸懷。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞語文的藝術(shù)美

語文教材中具有藝術(shù)美的文章隨處可見，這是人文性的一個(gè)體現(xiàn)。如郭沫若的《靜夜》，“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢(mèng)幻的感覺。在這夢(mèng)幻般仙境的上空是“白云團(tuán)團(tuán)”“漏出了幾點(diǎn)疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個(gè)究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么迷幻的世界里，恐怕會(huì)有人在岸邊對(duì)著月亮流珠吧。這個(gè)極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限想象空間，給人一種朦朧美。再如《荷塘月色》，在語言上相當(dāng)優(yōu)美?！扒壅鄣暮商?、田田的葉子、縷縷清香、脈脈的流水、淡淡的月光”等疊詞的運(yùn)用不但加強(qiáng)了語意，而且使文氣舒展，音節(jié)和諧，節(jié)奏明朗，韻律協(xié)調(diào)，這也是一種音樂美。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”集中寫出赤壁雄奇壯闊的景色：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。讀到此處我們眼前就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞中的豪放美。

總之，語文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時(shí)，自覺自愿地接受課文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的審美能力，正是語文教學(xué)的性質(zhì)決定的。搞好美育教育，是我們每位語文教師肩負(fù)的又一重任，我們要勇敢地挑起這副重?fù)?dān)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

【參考文獻(xiàn)】

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