路林霞

改革開放以來，隨著我們對教育地位的認(rèn)識越來越明確，以及對教育高質(zhì)量的渴求，大家認(rèn)識到，要提高教育質(zhì)量，必須在教育科學(xué)的理論指導(dǎo)下開展教育教學(xué)實驗?！罢Z文學(xué)科活動導(dǎo)學(xué)”實驗就是其中之一。

一、 對“活動導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識

“活動導(dǎo)學(xué)”實驗是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的相統(tǒng)一，活動導(dǎo)學(xué)不是教學(xué)法，它是通過優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實驗?；顒訉?dǎo)學(xué)可以包容任何優(yōu)秀的教學(xué)方法，唯一的前提是任何教學(xué)方法都必須充分尊重、理解和服從于科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，也就是“以學(xué)定教”的教學(xué)思想，活動導(dǎo)學(xué)通過一系列的活動指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程，在使用“活動導(dǎo)學(xué)”材料進(jìn)行“活動導(dǎo)學(xué)”實驗時，要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)思想，使學(xué)生的素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。

二、 對“活動導(dǎo)學(xué)”的做法和體會

通過以貫徹素質(zhì)教育的“活動導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。一方面它注意調(diào)動每一位學(xué)生手、口、眼、腦各個器官的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種不同的手段獵取知識；培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生全面、深刻考慮的思維品質(zhì)，尤其是它非常注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)，不僅使學(xué)生能根據(jù)學(xué)法的指導(dǎo)去掌握應(yīng)學(xué)知識，而且學(xué)生從中獲得了較強(qiáng)的自學(xué)能力，給學(xué)生終身帶來了難以估量的收獲。另一方面它注意發(fā)揮班級群體教學(xué)的優(yōu)勢。通過各種活動的形式，讓學(xué)生互幫共學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)問題通過集體力量去解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互吸取，相互促進(jìn)，從而達(dá)到整體提高的目的，就能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“活動導(dǎo)學(xué)”的實驗就是根據(jù)“活動導(dǎo)學(xué)”的材料所設(shè)計的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)程序，它給教師備課、上課提供了一條捷徑。但是如果運(yùn)用不好，也是枉然。因此，如何在課堂教學(xué)中落實各項導(dǎo)學(xué)活動，這是實驗成敗的關(guān)鍵。我們深入研究教材和實驗材料，領(lǐng)會編者意圖，明確了實驗材料中各種活動的目的，在此基礎(chǔ)上，每上一節(jié)課都應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，不把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生，讓他們通過動口、動手、動腦去獲取知識，發(fā)展思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生持久不衰的學(xué)習(xí)興趣

教育家烏中斯基說過：“興趣是最好的老師，沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”

教師要想方設(shè)法盡力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂上，學(xué)生們能積極思維，主動配合，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計難易不等的問題，提問學(xué)習(xí)程度不等的學(xué)生，盡量做到“跳一下能摘到桃子”，讓學(xué)生感受到自己沒有被遺忘。在設(shè)計課堂活動時，堅持“學(xué)以致用”原則。在平時的測試中，把握好試卷的難度，使學(xué)生通過努力取得較好的成績。對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師應(yīng)及時表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的“成就感”得到了充分滿足，就會極大地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)經(jīng)常用榜樣來鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難。通過教育，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力。

做任何事情都要講究方法。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？培養(yǎng)學(xué)生問題意識；直面于問題，能自己尋找解決問題的策略；能聯(lián)系實際用已學(xué)的知識解決問題，這些都是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的表象與特征之一。

要培養(yǎng)學(xué)生問題意識。有了問題才有學(xué)習(xí)的動力，有了問題才有學(xué)習(xí)的方向，有了問題才有學(xué)習(xí)的力量。即通過問題驅(qū)動法，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)?！八季S起源于問題”，要讓一個個原本帶著問題走進(jìn)教室的“小腦袋”越學(xué)問題越多，新穎的想法也越多，使學(xué)生猶如插上了想象的翅膀飛翔于湛藍(lán)的天空。

要讓學(xué)生直面于問題，能自己尋找解決問題的策略。學(xué)生有了問題意識與解決問題的沖動之后，就要學(xué)會獨(dú)立思考，自己尋找解決問題的方法、自己找答案，這是學(xué)會解決問題的關(guān)鍵所在；在自己解決問題有困難時，還要學(xué)會查找工具書、與同伴研討、上網(wǎng)查資料、請教老師等辦法。

要讓學(xué)生聯(lián)系生活，用已學(xué)的知識解決實際問題。在學(xué)生不斷地經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題的樂趣，產(chǎn)生成功之后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的無窮動力?，F(xiàn)代教育是面向未來的教育，教育不僅要教給學(xué)生終生受用的基本知識和本領(lǐng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望、樂趣和主動學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)。這就要求教育者轉(zhuǎn)變教育觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，改變那種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。因此，在平時的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)留出充裕的時間，還學(xué)生一個自由的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象、深入探究、暢所欲言、互相啟發(fā)、集思廣益，以獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感。這樣，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實將新課程的理念落實在課堂教學(xué)中。

四、“活動導(dǎo)學(xué)”對教育教學(xué)的作用

“活動導(dǎo)學(xué)”的實驗教學(xué)是教育改革發(fā)展的需要，它能更好地在課堂教學(xué)中貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維發(fā)展為主線”這“三為主”的教學(xué)思想。其規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，有效地遏制“滿堂灌”，同時可以減輕學(xué)生課業(yè)的過重負(fù)擔(dān)。在活動導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生一般都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，能夠比較輕松地承擔(dān)其他或進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。知識不是教師教會的，而是學(xué)生學(xué)會的。因此，在教學(xué)過程中，要牢牢把握“活動導(dǎo)學(xué)”的實驗宗旨，把“活動導(dǎo)學(xué)”的閃光點挖掘、發(fā)揚(yáng)，不斷吸收前人的成功經(jīng)驗，使之不斷地完善和發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷提高。