王立滿

數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供機會、創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。近幾年來，隨著新一輪課程的改革，課堂教學(xué)的核心從傳統(tǒng)集中于講授，轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識形成的過程。教師通過讓學(xué)生主動探究、合作交流、解決問題、勇于展示的學(xué)習(xí)過程中，讓每個學(xué)生在生動具體的情境中參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過自己積極主動的探索去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，在自身活動的過程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識和技術(shù)應(yīng)用的方法與途徑。那么，教師在課堂教學(xué)中該如何為學(xué)生提供主動探究、合作交流、解決問題、勇于展示的機會，讓課堂因為學(xué)生的存在而更精彩呢？下面我僅根據(jù)自己在課堂教學(xué)中的實際操作談一談對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一些看法。

一、讓快樂走進數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要打破“師道尊嚴”的桎梏，形成無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，標新立異?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊詈玫姆椒ň褪亲寣W(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當做一項任務(wù)，而是當成一件快樂的事情去做，學(xué)在其中、樂在其中。

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師教學(xué)要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門研究世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實實際生活，因此，教師要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如，我在教學(xué)生認識元、角、分時，為了讓學(xué)生更好理解，我結(jié)合教材，讓學(xué)生用從家?guī)淼耐婢?，生活用品以及身邊的學(xué)習(xí)文具，開辦“小百貨商店”。首先，讓學(xué)生通過在日常生活購物中，利用積累的經(jīng)驗，給這些“商品”標上合理的價格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買賣活動，通過付錢、找零等一系列活動，來認識元角分，并請一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時指出售貨員的失誤情況。這時，學(xué)生情緒高漲，紛紛參與到活動中來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識，而且還培養(yǎng)了他們愛惜人民幣，珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

二、讓興趣融入數(shù)學(xué)課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部因素，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有感興趣，才能自覺、主動地去探索。新課程標準強調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自主地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)能力。因此，教師要充分調(diào)動和利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)生動、形象、活潑、有趣的教與學(xué)情境，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當成自己的一種享受和渴求，以達到樂學(xué)的目的。

“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)好課首先要有一個好的開頭。興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件。教師要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，力求題目新穎、有趣，內(nèi)容生動、有吸引力。這樣可在短時間內(nèi)使學(xué)生集中注意力，進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于思維，有助于產(chǎn)生想象，達到感知新知識的目的。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，哪怕是最差的學(xué)生，由于受到成功的鼓勵，他們也會樂意把學(xué)習(xí)做得更好。所以，沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步求得成功地努力。因此，教師在教學(xué)時，要多為學(xué)生創(chuàng)造探索機會，最大限度地給于每個學(xué)生參與的機會，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味。教師應(yīng)多運用直觀手段進行教學(xué)，有目的地讓學(xué)生親自動手拼一拼、擺一擺、畫一畫、折一折等，從直觀的東西上獲得感性認識，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而使他們樂于求知，孜孜不倦。

三、讓學(xué)生主宰數(shù)學(xué)課堂

目前，雖然很多數(shù)學(xué)教師對學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念比較熟悉。但教師在實際教學(xué)過程中，卻往往不能把學(xué)生作為真正的主體來對待。原因是由于受到教學(xué)任務(wù)和教師本身因素的制約，尤其是教學(xué)評價手段單一，部分教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花力氣探索新路，相當多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是把傳授知識作為教學(xué)的主要目標，忽視學(xué)生全面發(fā)展。重視“教”而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視前人知識經(jīng)驗，忽視學(xué)生的直接體驗，不是按學(xué)生的知識形成過程開展教學(xué)，而是喜歡按自己所謂的“經(jīng)驗”歸納整理為某種思路、模式或結(jié)論，然后直接“塞”給學(xué)生，在大量反復(fù)操練的基礎(chǔ)上達到掌握的目的。這樣的教學(xué)嚴重地壓制了學(xué)生的活潑、好動的天性，抑制學(xué)生真正潛能的發(fā)揮，嚴重扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，致使學(xué)生眼高手低，高分低能，難于適應(yīng)當代社會的需要。要轉(zhuǎn)變這個問題，必須實施課改，向課堂要效率，歸根結(jié)底是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

葉圣陶說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！蓖ㄟ^這句話我們可以看出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生參與的機會，不要死死地統(tǒng)治課堂，自己一個人獨領(lǐng)風騷。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，突出重點抓住關(guān)鍵，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，使他們的知識與能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。當他們發(fā)現(xiàn)自己判斷錯誤時，就會迫切要求掌握新知識。這樣正反兩方面，精心設(shè)問，有的放矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思考，把主動權(quán)交給學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能很快理解并掌握分析解決問題的方法，親身參與數(shù)學(xué)整個學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師只有以新的教育教學(xué)理念為理論基礎(chǔ)，堅持以人為本的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，時時刻刻給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才使學(xué)生成為真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

【責編 張景賢】