李自娟

受傳統(tǒng)教育觀念的限制，許多教師只是把小學數(shù)學教學局限在有限的教室空間之內，即所有的教學都是在教室內進行，這就使得數(shù)學教學處于非常大的局限性之中。另外，教師觀念的落后，教學方式的陳舊、不知變更，也嚴重限制了數(shù)學教學發(fā)展。很多教師只是一成不變，一切按照自己認定的老形式、老套路進行，沒有任何創(chuàng)新，成了教學改革道路上的絆腳石。小學數(shù)學教學改革勢在必行，這是時代的需求，也是新的教育形式的需求。新課標提出：“數(shù)學教學要以獲取知識為首要目標，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間?！毙抡n標的這一理念是具有劃時代意義的，相對于傳統(tǒng)的教學方式，更具有人文化的性質，體現(xiàn)了教學以人為本的理念，是教育史上的一個重大進步。因此為了認真貫徹這一教育理念，廣大數(shù)學教師應該認真領會新課標的指導精神，并在實踐中認真地予以踐行。

一、教師教學觀念要緊跟時代的步伐

教育改革首要的問題是教育者教育觀念的更新，只有更新了教育觀念，才有可能深刻領會教育改革精神，并付諸實施。從現(xiàn)實意義來看，要想實施開放性教學，并取得一定的成效，最為主要的是作為數(shù)學教師，自己對于開放性教學的認識，觀念上要有所轉變，能夠及時領會新教育理念的含義，與時俱進，才能不被新的教育形式拋在后邊。在新的教學理念下，數(shù)學教學不僅要完成傳統(tǒng)數(shù)學教學傳授數(shù)學知識的任務，還要通過數(shù)學教學活動，幫助學生形成個性化的思維方式，以及具備一定的獨立解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生良好的情感價值觀。

1.要關注學生的個性。學生都是一個個獨立的個體，每個人都有自己的個性特點，每個人的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、學習能力、認知水平、對于問題的思維方法，都是不盡相同的?！耙虿氖┙獭本褪钦f在教育過程中要充分注意每個人的個性特點，根據(jù)學生的實際情況，作出相應的個性化教育方針策略。作為數(shù)學教師，在教學中要根據(jù)學生的個性需求，給學生營造一種有利于學生大膽想象、富于個性化學習的氛圍。

例如，家庭作業(yè)的布置、課堂練習的設計等，要根據(jù)每個學生對知識掌握的實際狀態(tài)做出相應的安排，決不能原來許多教師的錯誤做法一樣，留作業(yè)實行一刀切，統(tǒng)一要求、統(tǒng)一安排，沒有任何靈活性。實際上這是根本違背我們留作業(yè)的最初目的的，我們留作業(yè)的目的就是從作業(yè)中獲取學生的學習信息，了解學生的學習情況，以便做出及時的教學改變。課堂設計的安排，一定要根據(jù)學生的學習效果，鼓勵學生用適合自己的方法去分析、解決數(shù)學問題，這樣才會取得較好的教學效果，大大提升學生學習興趣。

2.要關注情感。這里的情感是指能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲。無論是什么學科的教學，學生對于教學的反應和需求，就像是一個指揮棒一樣，隨時指揮著我們的教學方向。數(shù)學教學也一樣，應該根據(jù)學生的學習需求決定數(shù)學的教學目標，根據(jù)教學目標制定相應的教學策略，也就是通過什么樣的教學方式來完成教學任務。為了提升學生積極參與數(shù)學教學的興趣，并通過教學活動培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，以及強烈的求知欲望，就應該精心設計教學環(huán)節(jié)，盡量使學生愿意主動地、帶著濃厚的興趣加入到學習中來。而開放性教學就具備這一特點，開放的教學地點、開放的教學形式、開放的教學氛圍，都有助于培養(yǎng)學生學習情感的形成。

3.要注意態(tài)度。學生作為一個獨立的個體，對每一位教師的教學都會有自己獨特的看法，或喜歡，或厭惡，或不滿，或充滿疑慮。因為開放性教學更體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，所以在教學中出現(xiàn)的問題，學生的看法和態(tài)度對于調節(jié)教學環(huán)節(jié)有著很重要的作用，是教師調整課堂教學進度的重要指示標志，因為我們教學的目的，就是滿足學生的學習知識的需要。在教學中，教師始終要時刻關注學生對于學習的所變現(xiàn)出的態(tài)度，如果學生表露出不以為然、無所謂的態(tài)度，就說明我們的教學存在一定的問題，需要及時作出調整。如果學生表露出滿意的神態(tài)，就說明我們的教育環(huán)節(jié)設定符合學生的心理認知方向，可以繼續(xù)進行。這樣數(shù)學教學就能取得較好的教學效果。

二、要有切實的教學內容

數(shù)學教學就是要通過教學活動，使學生學習到較多的有實際應用價值的數(shù)學知識。而我們所提倡的開放性教學，就需要教師在真正領會新教材教育目標的基礎上，根據(jù)學生的實際水平，創(chuàng)造性地使用教材，進而編擬出具有較高思維價值的開放性教學內容。

1.情境性的教學內容。在教學中，如果單純地講解數(shù)學問題或數(shù)學知識，教師雖然講得口干舌燥，但往往事與愿違，會令學生感到枯燥無味甚至厭惡，就更別談什么帶著興趣學習了。相反，教師如果能根據(jù)學生的對新奇事物有強烈好奇心的特點，而將數(shù)學知識融合到一個適合學生年齡特點和心理特征的情境之中，就會產(chǎn)生不一樣的教學效果，激發(fā)起學生強烈的學習興趣，使學生愿意主動地參與到學習中來。例如，在教學小數(shù)的加減法時，有的教師就采用把知識融合到一個購物情景劇當中，取得了較好的教學效果。

2.應用性的教學內容。開放性教學主要目的是提高學生對所學知識的應用意識和能力，把所學的知識為現(xiàn)實生活服務。為此，在平時的教學中，一方面，充分運用校園中蘊含數(shù)學知識的內容，根據(jù)學校的實際情況，尋找近在咫尺的素材作為教學內容，使之具有豐富的現(xiàn)實背景。另一方面，根據(jù)學生經(jīng)歷過的事情或根據(jù)已有經(jīng)驗能夠作出判斷、解答的素材作為教學內容，同樣有利于激發(fā)學生主動探索的興趣，有利于開放性的課堂教學。

總而言之，開放性教學是我們進行新課改的一個重要研究目標，是相對于原來舊的教學模式的一種變革，具有很強的針對性、靈活性、實用性，是一種人文化、個性化的教學方式，對于廣大數(shù)學教師來講，是一種值得借鑒和實踐的教育方式，教師只要認真進行探索，并和自己的教學方式相結合，就一定能取得更好的教學成效。

【責編 金 東】