曹曉華

學(xué)生化學(xué)知識(shí)的習(xí)得主要來(lái)自于課堂，學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、化學(xué)能力、化學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)更多的也是在化學(xué)課堂教學(xué)中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。基于化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已無(wú)需再占有化學(xué)教材中的原始材料。但如果初中化學(xué)課堂教學(xué)中都是一味“以本為本”地拾人牙慧，重復(fù)前人的結(jié)論，是無(wú)論如何也培養(yǎng)不了學(xué)生獨(dú)立探索、自我表現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造的個(gè)人素質(zhì)的，孟子說(shuō)“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，民主化的課堂教學(xué)必須“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展為本?；瘜W(xué)課堂教學(xué)不能完全以知識(shí)為本位，而是要以動(dòng)態(tài)生成的觀念，構(gòu)建新的化學(xué)課堂教學(xué)觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、構(gòu)建和諧的初中化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)

民主化的課堂教學(xué)必須重視和諧課堂“教學(xué)生態(tài)”的建設(shè)，民主和諧的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。教育家陶行知先生明確指出：“最能促使創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主?！睂W(xué)生只有在一種和諧的教學(xué)氛圍中，才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。所以，教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

和諧的初中化學(xué)課堂是一種開(kāi)放、互動(dòng)、介入、創(chuàng)新的生態(tài)課堂。開(kāi)放是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)的基本訴求，互動(dòng)是一種積極的課堂民主化推進(jìn)模式，介入則是有效學(xué)習(xí)的一種前提，而創(chuàng)新則是民主化教學(xué)的終極追求。從信息傳遞的穩(wěn)定性架構(gòu)來(lái)看，民主化教學(xué)從“師授生聽(tīng)”的雙邊關(guān)系發(fā)展到“師生對(duì)話大家聽(tīng)”的三角關(guān)系，從雙向之間的交流變換為三向之間的交流，在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了一種穩(wěn)定型構(gòu)架，增加了課堂教學(xué)的交流渠道，形成了多線式的教學(xué)相長(zhǎng)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。這較之傳統(tǒng)的交流渠道明顯豐富了許多。實(shí)踐證明，民主化教學(xué)增強(qiáng)了化學(xué)課程的學(xué)術(shù)氣味，能啟發(fā)學(xué)生積極思索，培養(yǎng)他們分辨事物的能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，大大提高了化學(xué)課堂效率。

二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體

初中化學(xué)新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

初中化學(xué)民主化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)涵就是通過(guò)學(xué)習(xí)“共同體”充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在共同體中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成多元交流的統(tǒng)一體，相互作用、相互影響。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程。這就需要允許學(xué)生有自己的思考，有獨(dú)到的見(jiàn)解，在課堂教學(xué)或課余商討中與教師或其他學(xué)生交流看法。盡管學(xué)生的說(shuō)法不一定全面、正確，但從中卻可以看出學(xué)生思維的主動(dòng)性，為教師的教學(xué)提供一個(gè)意想不到的角度。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這種民主的教學(xué)作風(fēng)，才能真正打開(kāi)學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，造就一批積極進(jìn)取的具有健全人格的學(xué)生。

三、讓出半個(gè)講臺(tái)給學(xué)生

民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在一定的時(shí)間段里，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們利用搜集到的資料，自我解決疑難，并借登上講臺(tái)之機(jī)解答他人的疑難，讓他們通過(guò)自主展示環(huán)節(jié)充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的成功感并進(jìn)而增強(qiáng)自信心，提高發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，化學(xué)課堂的民主教學(xué)并不是不分是非的教學(xué)，民主的課堂教學(xué)形式還要求教師有高超的分析判斷能力和說(shuō)理善透技巧，對(duì)于學(xué)生發(fā)表的各種觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)判斷分析其合理性與非合理性，并將自己的分析判斷以平等參與者的身份提出，供給全體學(xué)生參考。

作為生活化的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)民主化教學(xué)面臨學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，這需要學(xué)生參與課堂活動(dòng)的空間和時(shí)間的支持，因而對(duì)化學(xué)課程安排要重新考慮，盡量減少對(duì)學(xué)生的時(shí)間占領(lǐng)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間，由他們自主探索。學(xué)生不再是有待加工的“原料”，他們成為化學(xué)教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者，使課堂教學(xué)從一元主體走向多元主體。教師應(yīng)為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式提供機(jī)會(huì)，如采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以“活動(dòng)單”作為化學(xué)課堂教學(xué)的抓手，對(duì)化學(xué)文字形式的教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，包括重組、整合、修正、補(bǔ)充、轉(zhuǎn)化等，把教材內(nèi)容變?yōu)橐灾粡倪m合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的“活動(dòng)單”。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過(guò)程。

初中化學(xué)課堂教學(xué)民主真正確立了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生生命活力在課堂教學(xué)中的自由舒展。

四、營(yíng)造民主化的課堂對(duì)話氛圍

“對(duì)話”乃民主之啟蒙。初中化學(xué)民主化教學(xué)理念下的“對(duì)話”既是一種新的教學(xué)形態(tài)，更是一種新的師生關(guān)系。巴西教育家保羅·弗萊雷在“批判性民主”的方向上發(fā)展了杜威的教育哲學(xué)。他說(shuō)“沒(méi)有對(duì)話，就沒(méi)有了交流，沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了真正的教育”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)話已經(jīng)成為“后現(xiàn)代”課程的主題詞，對(duì)話教學(xué)已經(jīng)上升為初中課堂教學(xué)的一種教學(xué)精神和原則，在對(duì)話中感悟民主與平等、實(shí)踐溝通與合作、理解創(chuàng)造與生成。

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸”，民主化的初中化學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的“教師帶著教材走向?qū)W生”與變革后的“教師帶著學(xué)生走向教材”做法相比，民主化的化學(xué)課堂教學(xué)要求的是“學(xué)生帶著教材走向教師”，一旦學(xué)生的問(wèn)題多了，思維障礙形成了，課堂討論氣氛就容易形成。教師不要給學(xué)生的思維和身心以任何束縛，讓他們的思想在廣闊的空間內(nèi)自由翱翔，只要告訴學(xué)生：“圍繞化學(xué)課堂中心所討論的內(nèi)容怎么想都可以，有時(shí)‘胡思亂想中也包含著機(jī)智”。

修訂后的初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注了課程背后的內(nèi)核，關(guān)注了教學(xué)的有效互動(dòng)，關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，建議作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教師，在平等的活動(dòng)中實(shí)施教育的目標(biāo)。這就為對(duì)話型化學(xué)生態(tài)課堂的建立提供了理論依據(jù)。民主化教學(xué)理念下對(duì)話教學(xué)作為一種關(guān)系認(rèn)知方式，最好地契合了生態(tài)化學(xué)的本義，正逐漸成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的主流。

初中化學(xué)民主化教學(xué)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保障。化學(xué)課堂的民主化教學(xué)究其本質(zhì)無(wú)非只是一種手段，其目的還是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使其具有探索精神、批判思想和創(chuàng)造性思維。面對(duì)教育發(fā)展中的新矛盾、新問(wèn)題，我們必須在實(shí)踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，勇于探索，不斷進(jìn)取，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己一份綿薄之力。

【責(zé)編 田彩霞】