丁麗娟

《指南》中指出藝術(shù)是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)，是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識的另一種“語言”，并指出這種藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價值。

在探究過程中，我發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過程中不應(yīng)該單調(diào)地為技法而教技法，不能按照成人畫法讓孩子依葫蘆畫瓢，以傳統(tǒng)的“示范——指導(dǎo)”的教學(xué)方式進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)活動，其實，“傳統(tǒng)”不應(yīng)是一種模式，而是一種精神，一種能量。在美術(shù)教學(xué)活動中，關(guān)鍵在于怎樣吸引幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，形成美術(shù)游戲，不單單是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，而是讓孩子在活動中玩起來，在游戲中感悟自然，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式。

一、游戲化的教學(xué)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

1、指導(dǎo)語言游戲化。教師的指導(dǎo)語可謂是一次活動的核心，不同的指導(dǎo)語言會產(chǎn)生不同的效果和趣味。在實踐中，我根據(jù)不同線條的用筆方法，運(yùn)動一些生動形象或詼諧地語言加以指導(dǎo)和啟發(fā)，使孩子在玩中不知不覺的學(xué)會了一些東西，比如：教幼兒畫不同線條時，我就編了這么幾句話：長長的直線開火車，彎彎的曲線在游泳，短短的直線在走路，牙齒的直線是鱷魚，小圓點(diǎn)是小兔跳。又如在畫圓圈的時候，我就說：吹泡泡，畫大的是大泡泡，畫小的是小泡泡，畫上一個大泡泡，兩只小兔跳一跳，加上游泳玩一玩，畫出一個我自己。生動形象的語言描述，不僅讓幼兒感到好玩，在不知不覺當(dāng)中更加讓幼兒了解和掌握了物體的主要特征和畫畫的技法，恰到好處的指導(dǎo)語言則能激發(fā)出孩子內(nèi)心深處的情感。

2、活動過程游戲化。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如：在吹畫活動中，我為幼兒提供了裝有水粉顏料的搖搖瓶，幼兒只需輕輕一擠，紙上便會滴上一滴不濃不淡的顏料，再由幼兒任意吹開，并引導(dǎo)幼兒從上、下、左、右等方向進(jìn)行觀察，讓幼兒對自己偶爾變成的圖形進(jìn)行大膽的想象和添畫，孩子們在奇效中，覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。于是這節(jié)課我這樣設(shè)計：寶貝們，準(zhǔn)備好了嗎，我們拉根線去外面走一走好不好：我們慢慢走（短線條）……來到火車旁，開火車了（長線條）……下車了，我們來到河邊，我們開始游泳啦（波浪線）……哇，有鱷魚，尖尖的牙齒（鋸齒線）……我們上岸了，看到了大小不一樣的泡泡（圓圈）……我們看到了小白兔（小圓點(diǎn)）……孩子們情緒高漲，出現(xiàn)了很多奇特的作品，創(chuàng)作的萌芽，就在這涂鴉中慢慢顯露出來。

這些游戲雖然簡單，卻能克服傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)帶給孩子的畏懼感，充分滿足了孩子對線、形表達(dá)的欲望，讓孩子們有感而發(fā)時，其作品往往也是最有靈氣、最生動有趣的。

二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作靈感

1、故事情節(jié)。故事情節(jié)是把整個活動用一個故事情節(jié)貫穿始終的教學(xué)方式，這是我在小班教學(xué)活動中最常用的一種方法。如：活動《孤獨(dú)的小樹》中，我就把小樹落葉的自然現(xiàn)象用故事的形式進(jìn)行講述，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手掌印畫制作成小樹葉送給孤獨(dú)的小樹媽媽，禮物完成后，故事并沒有結(jié)束，我鼓勵孩子把小樹葉懸掛在小樹上，并為其送上了祝福，圍著小樹葉跳舞，使故事情節(jié)始終貫穿在整個活動中。而美術(shù)制作的要求、技能等自然的融入其中，使幼兒在故事中學(xué)習(xí)創(chuàng)作、大膽表現(xiàn)自己。

2、材料情景。材料是美術(shù)活動中必不可少的用具。但材料情景中所指的材料并不是美術(shù)創(chuàng)作時使用的工具、材料等，而是激發(fā)幼兒創(chuàng)作思維的各種素材、資料。

幼兒畫的許多東西，都是他們曾經(jīng)見過的，知覺經(jīng)驗中所有的。所以在活動前，給幼兒提供豐富多彩的資料，是幼兒創(chuàng)作的源泉。如：活動《動物樂園》中，我們已經(jīng)帶領(lǐng)幼兒參觀了野生動物園，觀察了各種不同的動物，對于它們奇特的造型有了一定的了解，在創(chuàng)作時我再次呈現(xiàn)淹城動物園的照片，一下子就把孩子們領(lǐng)進(jìn)了參觀動物園的情景，接著我又問道：你們最喜歡什么動物，它們是什么樣子的?。亢⒆觽兤咦彀松嗟挠懻撝@就使得孩子們在作畫中情緒高漲，有物可畫。

3、音樂情景。音樂情景是以音樂為手段創(chuàng)設(shè)具體的情景氛圍，把幼兒帶到特定的意境中去的教學(xué)方式。如：在開展活動《小雨點(diǎn)》的時候，我以音樂導(dǎo)入，播放了一段《大雨小雨》的音樂，孩子們立刻被這不同節(jié)奏的音樂所吸引，于是通過啟發(fā)引導(dǎo)：是什么聲音啊，大雨是怎樣下的，那小雨呢？那應(yīng)該怎樣畫呢？把他們帶入了繪畫小雨點(diǎn)的活動中。在幼兒進(jìn)行繪畫活動的時候，我又再次播放音樂，為他們營造了一個寬松、愉悅的繪畫氛圍。

三、感悟生活和自然、體驗美術(shù)創(chuàng)作的的樂趣

為了讓孩子們更好的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)作品，我經(jīng)常鼓勵他們在生活中、大自然中去感悟，去體驗，縮短生活與美的距離，使孩子們從小能懂得美、發(fā)現(xiàn)美，也能欣賞美、表現(xiàn)美。比如：結(jié)合春天來了，我?guī)ьI(lǐng)幼兒從大自然中尋找春天的美景。先從幼兒園找，到社區(qū)，到公園里去找，引導(dǎo)幼兒觀察小草顏色的變化、樹枝上長出的嫩芽，綠綠的草地，盛開的小花……再讓幼兒觀察花的不同造型以及顏色，孩子們觀察到了有的花在前面，有的花在后面，都有什么顏色，并讓他們涂畫出了不同的顏色，簡單的勾勒出了不同的形狀，孩子們的創(chuàng)造超出了我的想象，看！一朵花花瓣上有不同的顏色，有紅顏色、黃顏色、花蕊卻是綠顏色的，一朵花還張著小嘴巴，一朵花正眨著小眼睛……真是奇態(tài)各異，栩栩如生。

在教學(xué)過程中，不能之重“知識”而淡化“技法”。對于他們而言，前者是“游戲的序言”，而后者才是“游戲過程”的精彩所在。二者要互補(bǔ)互通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能真正達(dá)到潛移默化，寓教于樂的教育目的。

【作者單位：常州五星街道中心幼兒園 江蘇】