曹蕾

幼兒“說(shuō)謊”的原因是來(lái)自多方面的，其性質(zhì)也各不相同，并不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析，從而正確引導(dǎo)幼兒擺脫說(shuō)謊、學(xué)會(huì)真實(shí)。

一、幼兒的無(wú)意說(shuō)謊

所謂無(wú)意說(shuō)謊，是由幼兒的心理特點(diǎn)所造成的，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1、幼兒自己滿足愿望的心理。幼兒有時(shí)會(huì)把想象、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起。有的孩子為了滿足自己，沒(méi)有意識(shí)地說(shuō)謊，這樣的行為這與道德品行無(wú)關(guān)。例如：一名幼兒在電視上看到小朋友和家長(zhǎng)一起出去旅游，就會(huì)在幼兒園和小朋友開(kāi)心地說(shuō)自己也和爸爸媽媽去哪里哪里。而當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)這種謊言時(shí)，就不能一味的責(zé)備，而是應(yīng)給予正確引導(dǎo)?？蓪?duì)講去玩的孩子說(shuō)：“和爸爸媽媽出去玩一定很有趣！但是可惜你現(xiàn)還沒(méi)有去過(guò)，對(duì)嗎？”當(dāng)孩子意識(shí)到并點(diǎn)頭承認(rèn)后，教師再作鼓勵(lì)：“你講旅游講得很好，以后你一定會(huì)有機(jī)會(huì)和爸爸媽媽一起出去玩的?！?/p>

2、幼兒理解性的心理錯(cuò)覺(jué)。孩子們往往會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的不足以及理解的錯(cuò)誤產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想像的情節(jié)來(lái)代替記憶不確切的情節(jié)，這樣也就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的情況。例如，幼兒做錯(cuò)了事，老師對(duì)他說(shuō)：“你做這樣的事情是不對(duì)的，但如果你以后改正了就還是好孩子?！焙⒆觽?cè)诼?tīng)到類似還是乖寶寶、好孩子等這樣的詞語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)把它當(dāng)成是表?yè)P(yáng)，回家以后就高興地告訴爸爸媽媽，說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我是好孩子！”這樣的情況就是由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)從而產(chǎn)生的理解性心理錯(cuò)覺(jué)。

3、幼兒自信心的萌動(dòng)。幼兒由于理解問(wèn)題比較簡(jiǎn)單以及不善于分辨想像與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說(shuō)“大話”。例如，教師問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)自己疊被子？”結(jié)果班里的幼兒都爭(zhēng)著舉手說(shuō)：“我會(huì)！”這就是典型的幼兒自信心的萌動(dòng)。教師不可將此看做說(shuō)謊，對(duì)孩子的積極性要加以保護(hù)，同時(shí)，也不能讓幼兒的這種自信心停留在一種幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是應(yīng)當(dāng)在注意保護(hù)、鼓勵(lì)的同時(shí)，給予積極的引導(dǎo)，讓他們能逐步學(xué)會(huì)客觀地看待自己所想所說(shuō)與現(xiàn)實(shí)的差距，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的愿望，就必須從小好好學(xué)習(xí)的道理。

二、幼兒的有意說(shuō)謊

1、幼兒期望取悅家長(zhǎng)，虛夸成績(jī)。孩子們有時(shí)想取悅家長(zhǎng)但卻沒(méi)有實(shí)際成績(jī)，此時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)有意說(shuō)謊現(xiàn)象。例如，一名幼兒在老師指導(dǎo)大家學(xué)剪五星的過(guò)程中，留下一顆放進(jìn)口袋里，回家后向媽媽夸耀：“媽媽，我今天得到了一顆五角星。”媽媽說(shuō)：“得了小紅星不是貼在評(píng)比欄里嗎？”孩子又說(shuō)：“是老師叫我拿回來(lái)讓爸爸媽媽看的。”這是一種比較嚴(yán)重的說(shuō)謊問(wèn)題了，是幼兒故意為之。比較多發(fā)生在五歲以上的孩子身上。這類錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，多與成人的教育有關(guān)。

作為教師，要注意經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流孩子在家在園的情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類說(shuō)謊的現(xiàn)象，就必須家園配合，正確把握對(duì)幼兒的期望，并及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，千萬(wàn)不可姑息遷就，任其發(fā)展。

2、幼兒謊造優(yōu)越感，滿足虛榮心。這類說(shuō)謊在幼兒中是比較多見(jiàn)的，比如看見(jiàn)別人有一件好玩具，便謊說(shuō)自己家中的那件更好……產(chǎn)生這一情況的原因與家庭教育也由著密切的關(guān)聯(lián)。如有的家長(zhǎng)為使孩子的童年過(guò)得快樂(lè)、幸福，過(guò)多地提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，滋長(zhǎng)了孩子過(guò)強(qiáng)的優(yōu)越感。老師在面對(duì)這類說(shuō)謊，不應(yīng)簡(jiǎn)單地利用批評(píng)的方法，最好采用耐心說(shuō)服、講道理的方法，指出好孩子是不能說(shuō)謊的，從而引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是無(wú)用的、不好的行為，同時(shí)注意要與家長(zhǎng)多交流，促進(jìn)家庭教育的優(yōu)化。

3、幼兒期望開(kāi)脫責(zé)任，逃避懲罰。幼兒的這類說(shuō)謊，往往是因?yàn)榭謶中睦硭隆６议L(zhǎng)過(guò)度的懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的一個(gè)重要原因。例如有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，經(jīng)常不問(wèn)清事由就訓(xùn)斥責(zé)備孩子；有的家長(zhǎng)比較傳統(tǒng)，認(rèn)為“棍棒之下出孝子”；有的家長(zhǎng)性格比較粗暴，孩子若稍有不當(dāng)之處就呵斥打罵。這些錯(cuò)誤的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐懼。孩子在做錯(cuò)了事或有行為過(guò)失的時(shí)候，為了開(kāi)脫責(zé)任，逃避懲罰或打罵，便選擇有意說(shuō)謊。

作為成人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這類情況說(shuō)謊的實(shí)質(zhì)都是幼兒在恐懼心理的支配下所采取的一種自衛(wèi)措施，這一情況的錯(cuò)誤和責(zé)任應(yīng)更多地歸咎于成人。所以，不論是老師還是家長(zhǎng)，在處理這類錯(cuò)誤時(shí)首先要想想自己給幼兒心理造成的影響，而不是一味的嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。

4、因成人說(shuō)謊，而殃及幼兒。有些幼兒說(shuō)謊，往往與成人有著密不可分的關(guān)系，特別是幼兒家長(zhǎng)的說(shuō)謊行為，常常是造成幼兒說(shuō)謊的直接原因。在園老師對(duì)于說(shuō)過(guò)的話并不及時(shí)作出兌現(xiàn)，也往往會(huì)被幼兒看做“騙人”。在孩子們的心中，老師和父母是權(quán)威人物，如果在孩子面前說(shuō)謊，這就會(huì)使孩子產(chǎn)生“說(shuō)謊沒(méi)有錯(cuò)”的錯(cuò)覺(jué)，為他們說(shuō)謊壯了膽。例如：老師看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中很積極，便高興地說(shuō)：“唱歌唱的好聽(tīng)的好朋友等下老師要評(píng)給他們大蘋果！”這可能只是老師一時(shí)高興說(shuō)說(shuō)而已，隨后便開(kāi)始其他活動(dòng)，這樣就會(huì)讓很多孩子認(rèn)為老師是在騙人。雖然老師在這些情況中的行為是無(wú)意的，但的確又是在騙人，這就會(huì)影響到孩子。

幼兒說(shuō)謊的緣由形形色色，原因多種多樣，其性質(zhì)也各不相同。我們應(yīng)當(dāng)具備分析和評(píng)判幼兒說(shuō)謊現(xiàn)象的能力，要認(rèn)真的分析當(dāng)時(shí)的背景，比如幼兒的年齡、一貫的表現(xiàn)、能力水平以及說(shuō)話的動(dòng)機(jī)等。還要分析幼兒說(shuō)謊時(shí)的談吐表情、話語(yǔ)內(nèi)容與實(shí)際是否相互矛盾等等。只有判斷的準(zhǔn)確，才能有利于進(jìn)一步分析原因，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策！

【作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城花溪幼兒園 江蘇】