呂愛琴

新中國成立以來，我國不斷重視對義務教育的發(fā)展，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，義務教育的入學率明顯提高，受教育水平也在不斷的提高。小學教育是重要的基礎教育，對于以后學生的人生價值觀形成與發(fā)展都具有重要意義與作用，而小學數(shù)學對小學教育而言，作為一門重要的基礎學科，意義則更大。在新的發(fā)展重要時期，如何做好小學數(shù)學教學工作至關重要，要做好小學數(shù)學的教學工作，首先要做好課堂提問工作。課堂提問是口頭測驗的一種非規(guī)范的應用方式，它是一種互動性教學方式，通過教師與學生之間進行良好的互動與交流，產(chǎn)生彼此的共性，使他們更好的了解對方的所思所想，讓教師更好的了解到學生的需求，不斷提高教學質量的一種方式。課堂提問需要教師具有良好的提問技巧與較好的溝通方式，通過課堂提問的方式不僅可以讓學生增加對學生的興趣，而且可以更好的了解到學生認知，達到理想效果。

1、小學數(shù)學課堂提問的發(fā)展現(xiàn)狀

小學生由于其活潑好動性，很難保證其課堂注意力，在這種形式下，就要加強注重培養(yǎng)其課堂互動性，增加其活動興趣，提高課堂效率。因此，作為小學數(shù)學的教學工作者而言，有責任做好課堂的提問工作，增加課堂提問的有效性與互動性，不斷提高小學數(shù)學教學的質量。我國的義務教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，學生的受教育水平逐步提高，學生素質也在不斷增加，國家整體教育競爭水平進一步提升，雖然取得了一定的成績，但是從總體上來看，還是存在一定的問題，這些問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面，一是傳統(tǒng)教學模式突出。在課堂的教學實踐過程中，小學數(shù)學教師還是比較注重講授式的教學模式，一堂課中教師只是單純的講，而學生而只是在聽，一堂課中都是教師不停的在講，學生不停的回答，沒有形成互動性，學生只是單純的接受知識，這種傳統(tǒng)的教學模式不僅不能夠提問學生學習的興趣，而且所灌輸?shù)膶W生知識也難以更好的掌握。二是課堂提問方式單一。小學數(shù)學教師在課堂提問的過程中，都是針對問題進行單一的提問，而不是采取靈活多樣的提問方式，喪失了問題本身的興趣，難以形成靈活的課堂氛圍，對于學生的成長也是非常不利的。

2、加強小學數(shù)學教師課堂提問的有效性與技巧

小學生的數(shù)學提問的方式與技巧的有效性對于提高小學生的教學質量具有重要意義。在新課改的重要關鍵時期，加強對小學數(shù)學課堂提問進行研究對于推動義務教育的完善顯得尤為重要。在進行小學數(shù)學教學課堂提問的過程中，要非常注重其針對性與啟發(fā)性，在課堂上，小學數(shù)學教師要意識到小學生的主體地位，要把他們放在教學的中心點與出發(fā)點上，針對課程中出現(xiàn)的問題靈活多樣的設置問題，使他們能夠真正感受到課堂教學帶來的樂趣，增加對數(shù)學課程學習的積極性，在回答問題的同時不斷增加自己的課堂知識，增加自己的感悟與領悟，對于以后自身價值觀的形成都具有一定的推動意義。如果在課堂教學的過程中，數(shù)學教師所提出的問題沒有一定的針對性與必要性，學生在課堂結束之后還只是簡單的停留在“懂了、明白了”這一層面上，就不能夠對所學的問題進行具體的理解與反思，只能夠在一定時期記住，不能夠有效的理解，學生只是淺嘗輒止，遺忘的時間也比較快。特別是在一些知識點的教學過程中，教師要能夠很好的分析，告訴學生哪里應該注意，哪里應該著重記住，通過針對性與啟發(fā)性的方式使學生更好的學習知識，達到舉一反三的目的。

小學數(shù)學的教學過程中，要結合具體的問題情境，達到形象具體明確。小學生由于年齡的限制，在理解能力上還存在一定的欠缺，因此，小學數(shù)學教師在課堂提問上一定要注重結合問題本身，根據(jù)問題的具體情境，使所提問題能夠有更好的形象化與具體化，讓問題更加形象、生動、具體。只有這樣，小學生在進行回答的時候，才可以更好的根據(jù)情境進行理解、思考與回答。結合具體的情境可以更好的讓他們考慮具體情境，對于知識點的記憶具有重要的推動意義。

小學數(shù)學的教學過程中，要注意把握時間。在所提問的問題，要切實考慮提問時間，所提問的時間不能夠過長也不能過短，如果不能夠很好的掌握時間，就會造成學生思考不足和時間過長的現(xiàn)象。教師要讓學生先進行思考然后再計算，先計算后回答，先以學生為中心，先激勵學生后再更正。在問題提出之后，就留出一定的時間讓學生進行充分的思考與把握，讓學生形成一種思考的習慣，逐步掌握解題步驟，才能真正的學好數(shù)學。在學生進行解答之后，不管答案是否正確，都不要指出不足，要先進行鼓勵，讓學生樂于學，勤于思考。只有這樣，才能夠讓學生有效的提高數(shù)學成績，為以后各項事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

【作者單位：漯河市召陵區(qū)實驗小學 河南】