丁元峰

引言：本人自1974年參加工作至今，已有39年的教齡了，先后在高興工農(nóng)聯(lián)中教過(guò)高中歷史、物理、化學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，后來(lái)為支持農(nóng)村小學(xué)教育，回本村承擔(dān)鄰近四個(gè)村的五個(gè)年級(jí)的小學(xué)教學(xué)工作，1985年村小學(xué)改址新建高興鄉(xiāng)大宋家莊小學(xué)，又在大宋家莊小學(xué)擔(dān)任二年級(jí)和五年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的班主任多年，再之后大宋家莊小學(xué)撤銷到工農(nóng)完全小學(xué)任教并一直擔(dān)任班主任。多年來(lái)，我一直秉承著以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷致力于教學(xué)創(chuàng)新改革與探索?，F(xiàn)將本人多年來(lái)的班主任工作心得總結(jié)如下。

作為一名老教師，我深知與時(shí)俱進(jìn)的重要性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向身邊的年輕教師學(xué)習(xí)，向他們虛心請(qǐng)教，關(guān)注時(shí)事發(fā)展和最新的教學(xué)理念等，不斷提高自己及時(shí)處理信息的能力，及時(shí)掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，并把它們運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，為教育創(chuàng)新服務(wù)。多年來(lái)，不管是擔(dān)任哪個(gè)年級(jí)的班主任，都能做到和諧民主，能根據(jù)學(xué)生們的特長(zhǎng)進(jìn)行管理，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的集體和平等自由的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。

一、在教學(xué)上，突破過(guò)去“教參——教材——學(xué)生”這一固定的程序模式，因材施教，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生思考并積極討論，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用具有表?yè)P(yáng)性質(zhì)的言語(yǔ)，如“你做的不錯(cuò)”“你較以前有很大的進(jìn)步，希望你能更加努力”“這道題這樣做是正確的，但是有沒(méi)有別的同學(xué)有其他不同的思路呢”“你這種解題思路也是正確的，你很有創(chuàng)新精神，希望其他的同學(xué)也要像某某一樣哦”等，讓學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可并鼓勵(lì)他們不斷努力創(chuàng)新，讓他們的思想不局限在某個(gè)平面上，逐步培養(yǎng)他們進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)變得豐富多彩。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分考慮小學(xué)生們身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力，把教材的共性要求和學(xué)生們豐富的個(gè)性特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們不再以獲取知識(shí)為目的，而是以將知識(shí)融入到以后的學(xué)習(xí)和生活中去。

二、在班級(jí)管理上，鼓勵(lì)學(xué)生們自由思考，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)和獨(dú)立能力；經(jīng)常與學(xué)生和家長(zhǎng)交流（如建議家長(zhǎng)們不給孩子們買垃圾食品，建立良好的飲食習(xí)慣；建議家長(zhǎng)們注意自己不良的行為方式和語(yǔ)言，避免對(duì)孩子們帶來(lái)負(fù)面影響，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和勞動(dòng)精神等等），培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌；倡導(dǎo)并踐行“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的班級(jí)管理方式，把班級(jí)建設(shè)成為富有朝氣、充滿健康活力的、民主和諧的集體，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感到“事事有人做，人人有事做，”享受到集體生活中的參與的快樂(lè)和滿足感。

另外，通過(guò)舉行小型演講比賽以及參加學(xué)校組織的比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力，讓他們以后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。開(kāi)展植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等一系列傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日和母親節(jié)、父親節(jié)等“舶來(lái)節(jié)日”教育，培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣、愛(ài)國(guó)主義思想、感恩意識(shí)等，并通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)等提高他們的動(dòng)手能力和獨(dú)立意識(shí)。

當(dāng)然，最重要的一點(diǎn)是根據(jù)他們各自年齡的特點(diǎn)和他們的生理、心理階段、性格特點(diǎn)進(jìn)行差異化管理和教育，“不搞一刀切”，不搞“填鴨”模式，尤其是要在“德育”和“體育”上下功夫，切實(shí)履行好一名人民教師的責(zé)任，讓孩子們的個(gè)性和能力、思想道德素質(zhì)、身心健康等方面都能夠得到健康地發(fā)展。

概而言之，作為一名小學(xué)教師，需要我們做的很多，用四個(gè)字說(shuō)就是教書育人。教書不是教死書，要課內(nèi)課外，融會(huì)貫通；要聲情并茂，引人入勝，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件有意思的事情；不能以自我為中心，要和學(xué)生們平等交流，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和交流給他們帶來(lái)的好處。育人不是教育人，要將心比心，做好溝通；不搞歧視，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不束縛他們的思想，讓他們都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓他們自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【作者單位：日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué) 山東】