胡應(yīng)起

老師們常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，沒有感情，好話聽不進(jìn)去，好心又不接受，真是又差又無良心。但卻少有人靜下心來仔細(xì)想一想，你的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，你的幫助是否是雪中送炭。追根求源，這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處，缺乏藝術(shù)性。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它廣泛存在于人類社會(huì)生活之中。教育能使人獲得知識(shí)，掌握技能，更重要的是使人懂得做人的道理，所以對(duì)實(shí)施教育者來說，教育是講究藝術(shù)性的，它講究慢工出細(xì)活，下面是筆者在學(xué)生管理方面的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、切勿忽略“雪中送炭”

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生。”筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，學(xué)生對(duì)最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是：客觀公正，平等待人，不偏袒，和藹可親，愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。而最不喜歡的老師是：偏愛，不公正，帶著有色眼鏡看人。由此可見，教師的學(xué)生是多么渴望老師的愛，而對(duì)老師的偏愛又是多么的深惡痛絕。縱觀教師的教育教學(xué)，往往不同程度的存在一種現(xiàn)象：課堂提問有些老師只喜歡抽成績好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生則置之不理，或者對(duì)其苛求責(zé)備。這勢(shì)必造成優(yōu)等生與后進(jìn)生的兩極分化，使學(xué)生的成績更加參差不齊。由于學(xué)生的先天條件、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之別，如果對(duì)優(yōu)等生大加贊賞，給予更多的注意，更多的關(guān)心，無疑是“錦上添花”，而對(duì)于那些“平淡無奇”的后進(jìn)生，則“心不在焉”或?qū)λ麄兊腻e(cuò)誤耿耿于懷，而忽略了“雪中送炭”，這樣使其自暴自棄，破罐子破摔，所以這就需要老師對(duì)待尖子生和后進(jìn)生要一視同仁，把愛的陽光雨露播灑到每一個(gè)學(xué)生的身上，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋潤。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛學(xué)生的老師，才能教育好學(xué)生，才能真正唱出動(dòng)人的園丁之歌。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

學(xué)生總是期望被老師欣賞，老師一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動(dòng)，便會(huì)有一份收獲的喜悅。人們常說：“金無足赤，人無完人?！泵恳粋€(gè)學(xué)生有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。作為老師在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，更應(yīng)從不同方面捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定、表揚(yáng)，從中引申他本身存在的某一弱點(diǎn)上，起到“良性刺激”的作用。筆者的學(xué)生小斌同學(xué)，筆者剛接手教他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他整體成績不太好，平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，紀(jì)律性較差。一次筆者上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在看小說，筆者并未批評(píng)他，而是叫他站起來讀課文，他口齒清楚，音質(zhì)好。筆者立即當(dāng)著全班同學(xué)給他一個(gè)“Very good”，然后說：“如果你認(rèn)真聽課，努力學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一名好學(xué)生?！焙髞硭嬖V筆者，這幾句話給了他莫大的鼓舞，增強(qiáng)了自信心，鼓勵(lì)他奮發(fā)向上。當(dāng)年便考上高中，現(xiàn)已成為一名大學(xué)生。因此，作為老師要注意到學(xué)生的長處，善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步具有很重要的作用。

三、講究“寬容”

俗話說：退一步，海闊天空；讓一分，心平氣和。寬容是老師高尚道德情操的體現(xiàn)。學(xué)生千錯(cuò)萬錯(cuò)，也不能跟他們“過不去”，因?yàn)樗麄儺吘故菍W(xué)生。原教育家贊可夫說過：“教師也是人，但同時(shí)他又是教師，而教師這職業(yè)要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是要求自制”。當(dāng)學(xué)生沒有干好值日，地上還有碎片時(shí)，筆者彎腰把它撿了起來，值日的同學(xué)臉紅了；當(dāng)筆者走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不專心學(xué)習(xí)，筆者悄悄走到他旁邊，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了頭；當(dāng)他們考試失敗時(shí)，不是挖苦、指責(zé)，而是耐心地幫助他們找出失敗的原因，或者在他的作業(yè)本上，試卷上寫上這樣的話，“相信你，下次一定能行……”用“寬容”來對(duì)待學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生在自尊中找到自信，在自信中獲得進(jìn)步的動(dòng)力。因此，教師只要虛懷若谷，心胸坦蕩，建立一種諒解寬容的氣氛，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到良好的教育效果。

四、以“情”感人

情感是育人的基礎(chǔ)，情感是師生之間的心靈紐帶，情感是教師、學(xué)生、家長三者之間的溝通橋梁。情感因素如此重要，教師所從事的這項(xiàng)職業(yè)與其它行業(yè)不同，因此教師要面對(duì)一個(gè)個(gè)具有不同思想，不同家庭背景，不同程度的學(xué)生，要想使教學(xué)更有活力與吸引力，必須注意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是以情感人，以情動(dòng)人。筆者曾經(jīng)教的學(xué)生陳偉，筆者接手時(shí)，他是一個(gè)煙、酒、茶“三開”的學(xué)生，打架、賭博無處不在，遲到、曠課無時(shí)不有。筆者曾經(jīng)多次找他談，做耐心細(xì)致的工作，但無動(dòng)于衷。一天晚上他生病發(fā)高燒，筆者深夜把他送進(jìn)醫(yī)院，一直守候在病床前，待他輸完液又把他送回學(xué)校，給他倒水，送藥，煮面，熬粥。直到病愈后來上課，筆者問他病是否痊愈，他點(diǎn)了點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)眼圈就紅了，筆者說：“身體是革命的本錢，要愛惜自己的身體，你很聰明，反應(yīng)和接受能力很強(qiáng)，若能改掉惡習(xí)，好好學(xué)習(xí)，你一定能考上一個(gè)好大學(xué)。”停了一會(huì)兒，他說：“老師，筆者知道該怎么做，再不好好學(xué)習(xí)，就對(duì)不起老師！”之后，他再?zèng)]有違紀(jì)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，刻苦努力了，最后以高分考上重點(diǎn)高中。常言道，人非草木，孰能無情，只要教師在教育過程中重視情感，必然會(huì)帶來學(xué)生的激情和熱情。

總之，教育是一門藝術(shù)，教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者——人類靈魂的工程師，只有了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的教育理論知識(shí)和科學(xué)的教育方法，講究教育的藝術(shù)性，才能做好教書育人的工作，才能收到良好的教育效果。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)高樓小學(xué) 河南】