劉開嶺

童心即孩子般純真之心。小學語文教師要始終保持童心，要像小孩那樣，以兒童的眼光看兒童，以兒童的心靈去感知兒童的內心世界。當我們蹲下身子，以孩子的視角觀察世界，才可能成為他們的朋友，才可能去感受孩子們的心情，才可能成為一個值得懷念的好老師。

一、擁有童心，創(chuàng)造快樂源泉

教師怎樣才能擁有童心？擁有童心的教師，喜歡同孩子們打成一片，與孩子們開心地說笑；善于觀察孩子，觀察他們身上的一切；也能夠換位從孩子的角度觀察周圍事物，甚至是觀察身為老師的自己。

《蠶姑娘》是蘇教版小學語文第四冊中的一篇課文，生動形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。但是這種知識性較強，篇幅又較長的文章，二年級的學生如果沒有感性認識，就是費勁口舌，也無法能夠讓他們體會到課文中的樂趣。

在沒有多媒體的情況下，有位教師想到了用簡筆畫。他先在黑板的正中央寫下課題，開始了授課：蠶姑娘從哪里鉆出來的呢？請同學們讀一讀課文的第一小節(jié)。這個問題簡單，孩子們很快說出是從蠶卵里鉆出來的。老師隨即在課題的上方畫了一張紙，紙上點了很多小點兒。根據(jù)童年的記憶，蠶卵應該就是這個樣子的。孩子們立刻睜大了眼睛，想看看下面還有什么奇妙的事發(fā)生。課堂進入了注意力高度集中的狀態(tài)。然后開始領著孩子們用朗讀走這一趟蠶的生長過程。而手中的粉筆，則隨著孩子的朗讀畫著蠶從又黑又小、又黃又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至結繭成蛾的狀態(tài)。此時再看黑板，圍繞著課題，已有了六個小圓，用箭頭把這六個圓連起來，就成了蠶的整個蛻變過程。告訴孩子，這時蠶又開始周而復始地繁殖起來。孩子們更吃驚了，對這未知的昆蟲充滿了興趣。在興致勃勃的圖解完全文后，教師又給了學生一分鐘，讓他們試著背誦。居然大多數(shù)同學都會背了。假裝夸張地問他們怎么這么快就會背了呢？孩子得意地回答：看著圖背，一下子就記住了。

二、融入童心，課堂充滿快樂

“情感是認知的梯子”，教學中教師通過“情感”這架梯子可以促進學生思維能力，積極地參與到學習中來。

《狼和鹿》是蘇教版小學語文三年級下冊中的一篇有關保護生態(tài)平衡的課文，人教版六年級的《鹿和狼的故事》與其是同一個選材。文中都通過森林、鹿群和狼群的先后變化及原因，告訴人們一個深刻的道理：事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。在教學之前，我觀看了四位老師的教學視頻。每位老師都有自己的教學風格，然而留給我印象最深的是著名特級教師趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》。

上課前，趙老師讓學生說說對他的了解。在兩位男生說完后，他問了一位沒有舉手的女孩：“你們老師是男老師和女老師？”“女老師?！薄澳欣蠋熀团蠋熡惺裁床灰粯樱俊迸⒄f：“老師很幽默，看起來……很和藹，很像老頑童?！薄斑@么好的表達能力，為什么不舉手？說不出來打屁股?！保ū娦Γ澳懽颖饶猩?。”“為什么呀？剛才兩個男生說的很精彩，你說的更精彩，而且很會概括。我相信很多女同學都會超過男同學，其實你們不是膽小而是靦腆害羞，靦腆害羞有時候是女孩子必備的修養(yǎng)，要和膽小區(qū)分開?！背鍪境鲆唤M帶有“狼”字的成語，學生讀畢后，趙老師讓學生找找好點的詞，在有學生說“與狼共舞”這個詞的時候，趙老師把這個詞用在了這位同學的名字后面，（眾笑），追問：“你認為是在夸你還在罵你？”“罵我?！薄澳敲词沁@個詞是好詞壞詞？”“壞詞。”“又變成壞詞了？”有位女生站起說：“在不同情況下有時是好的有時是壞的？”“在什么情況下是變成好的？”女生沒回答出來，趙老師接著說：“也只有這個詞沾了點中性?；卮鸪鰜硎翘觳牛卮鸩怀鰜怼Ｈ?。”聽完一個學生對狼的評價，趙老師是這樣評價的：“送你四個雅號：小小辯論家、小小演說家、小小品評論家、小小思想家”。評價鹿之前，他說：“請女孩子注意（課件出示鹿圖）想哇就哇，想耶就耶，好看嗎？可愛嗎？請男生幫助女生在前面的詞語里找一個詞送給可愛的小鹿?！闭n堂中，趙老師熱情地為孩子們建構起充滿人情味的語文活動，一句句幽默的、懇切的、貼心的話語，引導著、激勵著學生，營造了師生間的民主、平等、和諧、溫情、輕松快樂的學習氛圍。

當語文教師有了童心，就能發(fā)現(xiàn)孩子們的童心，知其所需；將童心融入情感，就會創(chuàng)造出快樂輕松的課堂氣氛；按其所需，創(chuàng)設教學環(huán)節(jié)，精心設計問題，可以讓學生在課堂上大膽表現(xiàn)自己，克服自卑感，獲得勤奮感，使語文課堂成為孩子們體驗成功快樂的成長樂園。

【作者單位：連云港市建國路小學 江蘇】