陳燕

小學生的思維以形象思維占主要，而課堂上他們的注意狀態(tài)取決于教學的直觀性和形象性，易為生動新異的刺激所激動而興奮起來，電化教育可以使教學內容更具形象性和直觀性，從而加深對課文的理解，有利于提高語文能力，更有利于開拓學生的視野，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在教學《夕陽真美》一課上時，我運用多媒體教學，讓學生充分感受夕陽的美，從而更加深刻地理解文章的語言文字表現(xiàn)的美。

一、觀畫面，感受夕陽整體美

無論是什么類型的課文，都要設計一個藝術的開頭。運用“美”的語言和生動直觀的形象展示，創(chuàng)設引人入勝的情境，激發(fā)學生的學習動機，使學生產生“追求美”的興趣。《夕陽真美》是義務教育課程標準第三冊的一篇美文。本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而有變化的景色。感受夕陽西下的美景，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，夕陽西下的美景，大多數(shù)學生未能親眼目睹或平時缺乏觀察夕陽西下這一自然美。所以，在教學剛開始，我憑借多媒體電腦無比強大功能，演示夕陽西下的美景，配以輕柔、悠揚的背景音樂，再加上教師詩情畫意的講解，讓圖像、聲音、文字融入一體，將學生完全帶入一片色彩鮮艷的夕陽美景中。欣賞完，教師問：“你覺得夕陽怎樣？”學生根據(jù)畫面的感知，馬上回答：“我覺得夕陽美極了！”“我覺得夕陽紅紅的，很可愛?！薄叭章涞奶柋热粘龅奶栠€要好看。“夕陽西下，晚霞真美！”……我讓學生把看到的美景自由、開放的說，把心中看到夕陽的整體美用語言表達出來。緊接著，我對學生說：“今天，我們就來學習一篇有關夕陽的美文。”學生能夠積極性極高，打開課本，有滋有味的朗讀起來，沉浸在夕陽的美中。多媒體的運用，能把教學內容生動、形象地展現(xiàn)出來，通過音響，色彩等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們注意力更集中，思維更加活躍，讓學生自主、積極、多樣、充分地參與到語文的朗讀中來。

二、品詞句，體會文章語言美

《夕陽真美》是一篇用詞精美，語句生動的文章，只有讓學生朗讀品味，才能從字里行間體會作者用詞精當，通過朗讀把文中抽象的文字，變成具體的可聽可感的審美形象，讓感官經過反復的審美實踐鍛煉-----讀中品位語言美，逐步完善學生審美的感知力。課文重點在第二、三、四自然段，具體描寫太陽落山時的魅力景色，這三個自然段把“太陽西斜”、“太陽慢慢往下沉”、“太陽落山之后”的景色描繪的很有層次，如何讓學生明白呢？我在設計時，運用色彩繪畫了三幅具有三個自然段夕陽西下特征的圖畫，并懸掛在黑板上（次序打亂），告知學生這三幅畫就是課文二、三、四自然段夕陽西下時的不同美景，你能馬上找出哪幅表示哪個自然段嗎？學生議論紛紛，教師“趁熱”告訴學生最好的辦法請書本來告訴你，讀讀課文第二、三、四自然段，看看圖，想想，你可抓住文中的關鍵的詞語或句子，來辨別。朗讀是閱讀教學的重要手段。學生帶著問題去讀課文，在讀中找答案。讓學生在朗讀中不僅體會文中的文字美，而且也把審美帶入其中。通過朗讀，學生找到答案。有學生說“第二自然段中有天空一片深藍我就選天空深藍的那幅圖為第一幅。有學生說“根據(jù)第二段中太陽慢慢往下沉和第三段中它輕輕地走向西山的背后，就知道，一幅有夕陽是第三段，此圖為第二幅。一幅沒夕陽，此圖為第三幅。學生完全憑借自己在閱讀中找到答案。抓住了文中的關鍵句，也理解了夕陽西下的三個漸變層次美。我讓學生看多媒體創(chuàng)作演示，有靜態(tài)演示，也有動態(tài)“太陽慢慢地往下沉”的演示，有太陽西斜天空一片深藍的景色，也有天空云彩的顏色……每幅圖伴隨著音樂與文字，把學生帶入美妙的境界中。我讓學生用朗讀來把這美景表現(xiàn)出來，讓學生喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。通過那富有表現(xiàn)力的語言，在書聲瑯瑯中，那一幅幅美的畫面躍然眼前。通過長時間的形象思維能力的培養(yǎng)，美感中的理性認識在想象中得到實現(xiàn)，在想象的推動下進一步豐富形象美。有學生說“我讀第二自然段，因為天空一片深藍。”有學生說“我讀第三自然段，因為太陽像小孩一樣，圓圓的臉漲紅了?！庇袑W生說“我讀第四自然段，因為夕陽西下時，那燦爛的霞光，五顏六色，多美”。學生讀書的積極性被充分調動起來，課堂氣氛活躍，文章語句美，學生說得美，讀的美，不僅從文中的詞句中感受夕陽的美，也體會了文章的語言美。學生的朗讀過程實際上就是充實美的語言、美的形象和美的情感的過程。學生腦中美的形象多了，鑒賞美的能力也就增強了，高尚的道德情操也就得到了培養(yǎng)，審美能力就會不斷提高，達到創(chuàng)造美的境界。

三、賞美景，培養(yǎng)學生想象美

學生不是消極被動的接受者，他們總是根據(jù)自己的經驗，受主觀感情的驅使，發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對象。通過充分的朗讀，在讀中感受夕陽的美，在美中回味語言文字美。在讀中也在豐富、追求、創(chuàng)造美?！斑B綿起伏的西山，披著夕陽的余揮，顯得十分壯麗”這句給學生提供了想象的廣闊天地。教師通過多媒體的運用將這一景色展現(xiàn)在學生眼前，為學生創(chuàng)造美的境界，引起學生的共鳴，這時，教師提出了又一要求：西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗，同學們想想哪些景物也會被夕陽所照，會發(fā)生怎樣變化？思緒被打開，想象翅膀在飛翔，有學生說“歸來的漁船披著夕陽的余暉，顯锝十分燦爛，不時傳來歡快的漁歌?！跋﹃枴O歌、漁勾畫出多美的圖畫！有的說：“江邊的那一排排高大的路燈披著夕陽的余暉，顯得更美了！有的說”高大的樹木被夕陽所照，也顯得與眾不同。還有的說“文中的爺爺、奶奶被夕陽所照，滿面紅光，顯得更加健康……這一句句賦有想象的畫面，把我們帶入了夕陽的美景中，多美??！

總之，在語文教學中要運用多種途徑，采取“自由”的方式，寓審美教育于知識的學習、技能的訓練中，做到適時適度，自然結合。誘發(fā)學生的審美情感，激發(fā)他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育。培養(yǎng)學生 正確的審美觀念，激發(fā)學生高尚的審美情趣，提高學生的審美能力。

【作者單位：昆山市張浦中心小學校 江蘇】