孫中華

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)得到了逐漸轉(zhuǎn)變，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也如雨后春筍般發(fā)展普及。另人深思的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真地發(fā)揮其應(yīng)有的作用了嗎？教育者應(yīng)當(dāng)用全面的眼光看待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

信息科技的普及造就了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的飛速發(fā)展，近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。由于網(wǎng)絡(luò)資源有其開放性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，而且與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合在某種程度上可以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性、有效性。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果如何？筆者對(duì)中學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，希望對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的未來發(fā)展能添磚加瓦。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)指英語(yǔ)的教導(dǎo)行為和學(xué)習(xí)行為，其內(nèi)容涵蓋文字形態(tài)、語(yǔ)音、詞匯、會(huì)話、閱讀與寫作等。多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是指在英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)校利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件為主要手段，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。由于其便捷性和有效性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了快速發(fā)展。

二、中學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之現(xiàn)狀

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，其利弊兩面性清晰可辨。中學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出特點(diǎn)：1.教學(xué)形式豐富多彩、生動(dòng)形象。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過視覺和聽覺的盛宴學(xué)習(xí)枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)。2.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富。學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到書本上呈現(xiàn)的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)到課本上沒有的課外知識(shí)，這不僅開闊了學(xué)生的視野，還鍛煉了學(xué)生的思維方式。但是不可否認(rèn)的是，隨著中學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的發(fā)展，其弊端也逐漸展現(xiàn)在大家的面前。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)使教師主導(dǎo)地位削弱

在以往的課堂中，教師在講臺(tái)上如同站在舞臺(tái)上，用自己的魅力引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟道理。多媒體網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)占據(jù)了教師的主導(dǎo)地位，教師成了多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用者，而多媒體網(wǎng)絡(luò)成了課堂的主角。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)削弱了課堂上師生間的交流與互動(dòng)

對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用使教師不再僅僅局限于課本而是不斷擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并在形式上更注重視覺和聽覺的效果。結(jié)果教學(xué)中教師更注重展示，學(xué)生更注重觀賞多媒體的繽紛多彩，卻忽視了師生間的交流與互動(dòng)。

（三）部分教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)有限，不能充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)

由于教師的技術(shù)局限性，部分教師的多媒體使用能力并不嫻熟，特別是農(nóng)村地區(qū)的中年教師，他們不能夠把多媒體網(wǎng)絡(luò)加以利用，反而變成自己備課的負(fù)擔(dān)，并在教學(xué)過程起到了負(fù)面的作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源很深，學(xué)生難以分辨

網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生受認(rèn)知水平發(fā)展階段限制，不能對(duì)其進(jìn)行辨別并加以充分利用。有的網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量水平較低，甚至?xí)峁╁e(cuò)誤的知識(shí)信息，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

三、中學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之反思

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用、發(fā)展不可否認(rèn)地驗(yàn)證了其存在的合理性。然而作為教師，我們更應(yīng)該思考的是怎么才能把多媒體網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)充分結(jié)合。

（一）師生之間的情感交流與互動(dòng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈接觸?！闭n堂教學(xué)應(yīng)該是教師教和學(xué)生學(xué)的交互活動(dòng)，缺少任何一個(gè)方面都是不完整的。在課堂教學(xué)過程中，如果教師只是利用現(xiàn)代技術(shù)展示自己課前準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，那么教學(xué)只剩下了教，就無所謂學(xué)。這樣的課堂怎么可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率？教學(xué)過程中教師和學(xué)生的眼神和語(yǔ)言交流對(duì)學(xué)生知識(shí)的汲取是影響深遠(yuǎn)的。一個(gè)優(yōu)秀的現(xiàn)代教師可以把多媒體網(wǎng)絡(luò)的使用和個(gè)人魅力完美地結(jié)合，也就是說在多媒體網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不能忽略與學(xué)生的情感交流，應(yīng)該在交流中教學(xué)，在教學(xué)中交流，真正實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)以及如何把英語(yǔ)學(xué)以致用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，既然是語(yǔ)言就應(yīng)該是用來交流的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)法、詞匯。語(yǔ)言是用來交流的，所以課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)就顯得十分重要了。富蘭克林曾說：“Tell me and I forget；teach me and I remember；involve me and I learn.”課堂上教師不應(yīng)該只是展示，更應(yīng)該把所學(xué)的知識(shí)通過師生互動(dòng)的方式活學(xué)活用。這樣，學(xué)生在用的過程中才會(huì)體會(huì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)英語(yǔ)文化與中國(guó)文化的差別。這樣的課堂才夠精彩，對(duì)學(xué)生才有足夠大的吸引力。

（三）對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代背景下教師和學(xué)生的角色定位

教師主導(dǎo)，學(xué)生主體教學(xué)模式廣泛盛行，但是學(xué)生主體并不能忽視教師的巨大作用，學(xué)生得到正確的指導(dǎo)才會(huì)朝著正確的方向發(fā)展。就像有些教師說的那樣：“教學(xué)不僅要體現(xiàn)學(xué)生主體，同時(shí)也是教師發(fā)展的平臺(tái)?！苯處熤鲗?dǎo)學(xué)生主體這一觀點(diǎn)在語(yǔ)言課堂上更是十分重要的。如果在語(yǔ)言課堂上失去了教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)陷入沒有頭緒，一團(tuán)糟的狀態(tài)。多媒體網(wǎng)絡(luò)固然有其巨大的優(yōu)越性，然而使用不當(dāng)，不但不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師作為多媒體課件的使用者，應(yīng)充分利用其應(yīng)有的作用而不應(yīng)該機(jī)械地利用。在使用過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，利用自身的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把英語(yǔ)課堂裝扮得更加精彩。

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛流行，教師的素質(zhì)也隨之有了更高的要求。教師本身不僅需要扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要具有較熟練的對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料的繁多，教師在教學(xué)材料收集整理過程中也有了更高的要求。所以，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該給自己找好位置，同時(shí)也給學(xué)生定好位。

多媒體網(wǎng)絡(luò)給本來枯燥的英語(yǔ)教學(xué)增光填色，然而面對(duì)當(dāng)前的對(duì)媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加以深思，不應(yīng)機(jī)械地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)。如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)真正與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值才是所有教育者應(yīng)該思考的。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來的益處是值得肯定的，但是我們更應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦?，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)真正服務(wù)于中學(xué)英語(yǔ)課堂。

【責(zé)編 張景賢】