張蕊

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，粉筆和黑板是唯一的教學(xué)媒體。隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，正在影響著我們的教學(xué)環(huán)境，改變著我們的教學(xué)模式。如何更好地使用多媒體，使之有效地為我們的教學(xué)服務(wù)，是我們需要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效使用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師利用多媒體展示各種相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片、欣賞視頻、聆聽歌曲等活動(dòng)，參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的課堂生活，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。

雖然多媒體的使用為教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，但隨之產(chǎn)生的一系列問(wèn)題也接踵而至，很多時(shí)候在教學(xué)中起到了“事倍功半”的效果。

下面筆者將從運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)和如何讓多媒體更有效地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)兩大方面來(lái)闡述一下多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用。

一、使用多媒體的誤區(qū)

（一）喧賓奪主，忽視學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用

在準(zhǔn)備公開課或是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，有些教師首先想到的不是如何去設(shè)計(jì)好本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，卻把大量的時(shí)間用來(lái)制作課件。而到了實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的播放或是展示在課堂上浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響課堂教學(xué)效率。教師完全忽略了課堂教學(xué)，多媒體成了公開課中用來(lái)?yè)螆?chǎng)面的工具。

我們都知道，教學(xué)要以學(xué)生為中心，以知識(shí)為中心，可是由于多媒體的使用不當(dāng)，課堂就成了教師嘩眾取寵，學(xué)生走馬觀花的鬧市，英語(yǔ)課變成了課件展示課，忽視了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為無(wú)效或低效教學(xué)。

（二）過(guò)多運(yùn)用多媒體，忽視其他教學(xué)手段

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科的特殊性，所以一些教師在教學(xué)中大量使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，好像一節(jié)課如果不用課件就不知道該怎樣上。明明用實(shí)物能代替的東西非要用圖片來(lái)展示，在教學(xué)中饒了很大的彎路，影響了教學(xué)效果。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，很多原來(lái)一直堅(jiān)持使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐漸被淡化，甚至是拋棄。特別是在有了多媒體以后，很多教師取消了“板書“這一環(huán)節(jié)：一節(jié)課下來(lái)，黑板干干凈凈，很多知識(shí)只是用電腦屏幕一一呈現(xiàn)，雖然內(nèi)容豐富，但卻并沒有給學(xué)生留下太深刻的印象。

因此，我們要明白多媒體教學(xué)并不是說(shuō)完全用電腦屏幕來(lái)代替板書，代替我們的教學(xué)，它只是輔助教學(xué)的一種手段。所以在教學(xué)中該板書的內(nèi)容一定不能省略，為了教學(xué)需要，要合理使用多媒體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段。

（三）多媒體信息量過(guò)多，忽視學(xué)生接受能力

多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，因此，在制作過(guò)程中一定要考慮到“適度”，否則適得其反。

筆者曾有切身體會(huì)：為準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花了很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備了課件，搜集了很多與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，包括圖片、歌曲、視頻等等。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，側(cè)重于復(fù)習(xí)和新授部分的銜接，所以在制作課件時(shí)花了很多心思，運(yùn)用了多種先進(jìn)的媒體，PPT、FLASH一應(yīng)俱全，自認(rèn)為相當(dāng)完美，肯定會(huì)博得評(píng)委的一致好評(píng)。結(jié)果在課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多東西都華而不實(shí)，不僅沒有為教學(xué)帶來(lái)方便，而且用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，沒有在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生在本節(jié)課收獲的不是知識(shí)，只是走馬觀花地欣賞了一遍課件，被其中動(dòng)聽的歌曲、生動(dòng)的視頻動(dòng)畫所吸引，根本沒有把精力放在學(xué)習(xí)與思考上。一節(jié)課下來(lái)，只是在看熱鬧，腦袋里只記住了幾張圖片、幾個(gè)視頻片段，沒有對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

多媒體信息量過(guò)多，學(xué)生不一定能全部接受，如果不能接受，就失去了我們運(yùn)用多媒體的意義。

二、如何恰當(dāng)、有效使用多媒體

（一）運(yùn)用多媒體，以活躍氣氛，激發(fā)興趣為目的

由于小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，所以，在英語(yǔ)課堂上如果能適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些多媒體，就可以很好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。比如在課前教師和學(xué)生共唱一首英文歌，共跳一段英文韻律操。這樣的做法尤其適用于低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的多媒體課件可以側(cè)重于聲音和動(dòng)畫的結(jié)合，這樣對(duì)單詞學(xué)習(xí)和課文導(dǎo)入也有很大幫助。特別是教學(xué)光盤，把課文生動(dòng)地展示給學(xué)生，不僅使學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，而且還幫助學(xué)生更好地理解課文，從而把枯燥的學(xué)習(xí)變成了有趣的活動(dòng)。

（二）運(yùn)用多媒體，以數(shù)量適度、適當(dāng)為前提

選擇教學(xué)媒體，一定要適合教學(xué)實(shí)際和課堂需求。媒體的選擇還應(yīng)遵循多樣且適度性原則：既要注意多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，又要注意一堂課不可用得太多、太濫。否則，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生眼花潦亂，感到疲勞，進(jìn)而產(chǎn)生抑制心理。

所以，教師在選用多媒體時(shí)，一定要考慮充分，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，又要符合課堂的實(shí)際容量，不能盲目求多求精。

（三）運(yùn)用多媒體，以體現(xiàn)目的性、針對(duì)性為原則

教師在選擇多媒體時(shí)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而定，不能一味求多而亂用，否則會(huì)影響教學(xué)效率甚至影響教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)教學(xué)對(duì)象有針對(duì)性地選擇，比如低年級(jí)的學(xué)生適用于活潑、游戲性強(qiáng)的教學(xué)媒體，高年級(jí)則適合理性稍強(qiáng)且?guī)в蟹治瞿芰Φ慕虒W(xué)媒體，切不可在課堂教學(xué)中亂用。

由于注重多媒體在教學(xué)中的有效使用，我收益頗豐，不僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們更好地掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體的幫助，教材中的難點(diǎn)重點(diǎn)不再是難題。傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，使我的課堂越來(lái)越豐富，越來(lái)越富有活力。

有效使用多媒體，課堂上學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人；有效使用多媒體，課堂上教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用；有效使用多媒體，我的課堂煥發(fā)了勃勃的生機(jī)。

【責(zé)編 張景賢】