何明霞

識字教學(xué)在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中是一個重點(diǎn)內(nèi)容，是提高學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵。要使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)漢字，就要求我們教師在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)設(shè)計和手段，引導(dǎo)學(xué)生采取多樣的、適合自己的識字方法，讓學(xué)生在快樂中盡量多識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”是小學(xué)語文識字教學(xué)指導(dǎo)思想和重要理論依據(jù)。而小學(xué)低年級學(xué)生年齡特征、心理特征、認(rèn)知水平，決定了他們注意持續(xù)的時間很短，因此，在一節(jié)課中，如何利用40分鐘，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師來說就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字欲望

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！绷邭q的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段

對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢字與他們周圍其他的事物一樣，都充滿了好奇心。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、要讓學(xué)生“會”學(xué)，必須運(yùn)用多樣的識字方法。

學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，筆者進(jìn)行了如下嘗試：

1、隨文識字

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不離篇?！蔽覀兊淖R字教學(xué)也聯(lián)系語言環(huán)境進(jìn)行識字。在識字教學(xué)時，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來，通過讓學(xué)生理解這個詞的意思來認(rèn)識和理解這個字。例如：“瓏”、“璃”的認(rèn)識我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解“玲瓏”、“玻璃”，再試記“瓏”和“璃”。在識字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助識記，這樣會大大提高學(xué)生的識字效率。

2、歸類識字

從我們的漢字的造法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，即對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識記的范圍。例如：要認(rèn)識的“鋼、釘、鐘、鈴、銅”都是形聲字，都帶有“金”。教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金的字，都跟金屬有關(guān)系”。同時進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識那些字帶有“金”，然后進(jìn)行了效流。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識一些課外的生字，拓寬了識字面。

3、聯(lián)想識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識記效果，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“刮”，在識記時，遇到困難。這時，我適時引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個說：“我知道，這個‘刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過，是刮風(fēng)的刮”。有的說：“我也知道，‘刮是爸爸的刮胡刀的‘刮”，還有的學(xué)生說：“我知道，我知道，是媽媽用的‘刮刀的‘刮”……學(xué)生的回答都十分的精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對于識字的幫助是非常重要的。

4、游戲識字

低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記能力是不言而喻的。

開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車開到哪兒？”“火車火車開到這兒！”，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

歡樂對對碰的游戲法。這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘山和‘令一碰，嶺嶺?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘土和‘立一碰，垃垃。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

在識字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。