王朝陽(yáng)

摘 要：備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用，上課的“甜”來(lái)源于備課的“苦。”一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，離不開備課這一環(huán)節(jié)。如果不備好課，倉(cāng)促上陣，即使是最優(yōu)秀的教師也不可能取得好的課堂教學(xué)效果。按照正常的備課要求去做，同時(shí)對(duì)備“教材”、備“教法”、備“學(xué)生”、備“講解”，予以足夠的重視，課堂教學(xué)效果就會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；備課；教學(xué)

備課是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用，上課的“甜”來(lái)源于備課的“苦”。一堂數(shù)學(xué)課上得成功與否，離不開備課這一環(huán)節(jié)。如果不備好課，倉(cāng)促上陣，即使是最優(yōu)秀的教師也不可能取得好的課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為教師在備課時(shí)要做到四備：備教材、備教法、備學(xué)生、備講解。只有這樣才能更好地施教于學(xué)生、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、備“教材”

鉆研教材、吃透教材是上好課的前提。備教材不是單純地將教學(xué)內(nèi)容作解釋、安排、寫出教案。更重要的是確定教學(xué)目標(biāo)，明確教材的地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師只有備好教材，才能知道自己要教什么，學(xué)生要學(xué)什么。這些都是我們首先要考慮到的問(wèn)題，因此，我覺得這一部分要做到四備：（1）備教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)，教學(xué)就有了方向。（2）備教學(xué)內(nèi)容。只有全面把握教學(xué)內(nèi)容，才能知道新舊知識(shí)需要怎樣的遷移，才能配置相應(yīng)的教法和學(xué)法，讓學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，備“對(duì)數(shù)函數(shù)”一節(jié)課時(shí)，首先要知道這一節(jié)內(nèi)容需要反函數(shù)和指數(shù)函數(shù)作鋪墊。這就要求備課時(shí)，必須首先弄清楚這些舊知識(shí)，處理好新舊知識(shí)的關(guān)系，這樣，才能更好地完成這一課的教學(xué)任務(wù)。（3）備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。難點(diǎn)就是學(xué)生比較難理解和掌握的知識(shí)。把握重、難點(diǎn)是備好一節(jié)課的重中之重，是上好課的關(guān)鍵。要想抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，唯一的辦法就是深入研究教材。（4）備教具。利用教具教學(xué)是數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)所決定的，也是執(zhí)行直觀與抽象相結(jié)合的原則，教具準(zhǔn)備的目的是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握技能。靈活運(yùn)用教具，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，能節(jié)約時(shí)間，增大教學(xué)的密度。同時(shí)能減輕教師負(fù)擔(dān)，起到事半功倍的效果，對(duì)數(shù)學(xué)上一些與圖形、圖像有關(guān)的課，如能靈活地使用幻燈，那么教學(xué)效果就會(huì)更好，因此，教師在備課時(shí)要備好教具，以便在教學(xué)中靈活使用。

此外，在備課時(shí)應(yīng)重視在教案中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及品德教育。

二、備“教法”

在備課中，講授方法的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的重要手段，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師一定要認(rèn)真?zhèn)浜媒谭?，根?jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)揮教師自身特長(zhǎng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)情境隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果，做到教學(xué)有法與教無(wú)定法的和諧統(tǒng)一。

此外，還應(yīng)計(jì)劃板書，如果板書潦草，不整齊或不停地寫了擦，擦了寫，該留的地方也盲目擦掉，這樣會(huì)給學(xué)生形成雜亂或知識(shí)印象淡漠的感覺。好的板書，應(yīng)該是：（1）安排合理，突出知識(shí)點(diǎn)；（2）字跡清楚，書寫工整；（3）利于小結(jié)，方便記憶。

三、備“學(xué)生”

因材施教是基本的教學(xué)原則，同一節(jié)課對(duì)于不同的學(xué)生，它的具體要求是不盡相同的。教師在全面了解教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，要認(rèn)真研究和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，有著不同的發(fā)展要求。只有全面了解學(xué)生，才能使教學(xué)有的放矢，做到因材施教，實(shí)現(xiàn)“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。備好學(xué)生，一方面要了解全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，如整體知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，據(jù)此確定教學(xué)的難度、廣度和深度。另一方面，要了解個(gè)體：了解每位學(xué)生的具體情況，以便因人而異提出不同的要求，對(duì)癥下藥，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。如，技工教育以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的技能型人才為目標(biāo)，注重基本技能、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。技校學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)知識(shí)普遍較薄弱，對(duì)基礎(chǔ)文化課尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這些較抽象、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科缺乏興趣。這就要求技校數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐中，必須講究授課技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有備好學(xué)生，才能做到因材施教，有的放矢。

四、備“講解”

教案是書面語(yǔ)，教師在課堂上講授則主要是口頭語(yǔ)。如果以為備了“教材”“教法”“學(xué)生”又寫了教案，就完成了備課的全過(guò)程，是不全面的，還須備“講解”，也就是教師的教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到下列要求：（1）準(zhǔn)確無(wú)誤；（2）通俗易懂；（3）簡(jiǎn)明精練；（4）形象生動(dòng)。也就是說(shuō)教師的講解要完整嚴(yán)密，無(wú)錯(cuò)誤。要將教案的書面語(yǔ)化為口頭語(yǔ)，也可根據(jù)內(nèi)容編寫些口訣，如“奇變偶不變，符號(hào)看象限”。語(yǔ)言應(yīng)清晰、簡(jiǎn)練，尤其是要設(shè)計(jì)講課的語(yǔ)調(diào)，注意起伏相間，有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考。

總之，按照正常的備課要求去做，同時(shí)對(duì)備“教材”、備“教法”、備“學(xué)生”、備“講解”予以足夠的重視，我們的課堂教學(xué)效果就會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

楊春生.備課技能訓(xùn)練指導(dǎo).中國(guó)林業(yè)出版社，2001-09.