任勇

1 摘要

策略1 在抓好數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的同時強化解題規(guī)范訓(xùn)練

由于試題的邏輯性強、綜合性高，對答題就有嚴(yán)格的要求，高考復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)特別是解題規(guī)范的訓(xùn)練，運算盡量做到“一次成功”；學(xué)會正確表達(dá)過程；答題嚴(yán)密、規(guī)范、不重不漏；準(zhǔn)確閱讀理解題給文字材料，過好“審題觀”，解立體幾何題“一作二證三算”，盡量準(zhǔn)確書寫答案，盡量做到不在解題規(guī)范上失分。

策略2 在抓好“三基”的同時重視“綜合”與“聯(lián)系”

“三基”指基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，考查“三基”仍是高考的基調(diào)之一，復(fù)習(xí)時還要“狠抓三基”，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以不變應(yīng)萬變，但隨著高考命題改革的深入，即使是基礎(chǔ)題，也表現(xiàn)了一定程度上的靈活性，并注意知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，常常在知識的交匯點上設(shè)計試題，因此，抓基礎(chǔ)，既要常抓不懈，更要常抓常新；既要“各個擊破”，更要“融會貫通”；既要熟練掌握，更要靈活運用；既要抓“知識網(wǎng)絡(luò)”，更要抓“內(nèi)在聯(lián)系”，特別提醒：注意新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容的有機結(jié)合的題型的訓(xùn)練。

策略3 在全面復(fù)習(xí)的同時堅持多角度、多層次復(fù)習(xí)重點內(nèi)容

不論高考怎么改，“全面考查”是不會改變的，因此，高考復(fù)習(xí)特別是第一階段的復(fù)習(xí)原則之一就是全面性，在“三基”方面不留死角，但高考又不可能“面面俱到”、“平均使用力量”，只能提出考查重點，“重點知識重點考”，所謂重點內(nèi)容：一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，二是升入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必備的重點內(nèi)容（特別提醒：新增內(nèi)容大多與大學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)，），因此，要堅持多角度、多層次復(fù)習(xí)重點內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效益，對于重點內(nèi)容，要注意與別的數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系的同時，有意識地應(yīng)用這些重點知識，在解決其它內(nèi)容的數(shù)學(xué)問題的過程中，深化認(rèn)識，提高解題水平。

策略4 在抓好能力培養(yǎng)的同時要樹立新的“能力觀”

考查能力是數(shù)學(xué)高考的重點和永恒主題，因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力成了當(dāng)務(wù)之急，抓數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，先抓好運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題能力（即“四能”），勿需置疑，但隨著高考改革的深入，有些能力需要“細(xì)化”，如收集處理信息能力、語言文字表達(dá)能力、抽象能力等；有些能力需要“組合”，如建模能力、創(chuàng)新能力、綜合能力等，只有樹立新的能力觀，才能成為高質(zhì)量的學(xué)生。

策略5 在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊涵于數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，也是高考數(shù)學(xué)命題凸顯的特點之一，不少學(xué)者認(rèn)為：僅“傳授知識”的數(shù)學(xué)是一種境界，加上“能力培養(yǎng)”是稍高的境界，再加上“方法滲透”（指滲透數(shù)學(xué)思想方法）是較高境界，而再加上“提高修養(yǎng)”（指數(shù)學(xué)文化及非智力因素的介入等），則是數(shù)學(xué)教學(xué)的更高境界，這是很有道理的，作為學(xué)生，就一定要深刻領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有運用數(shù)學(xué)思想方法，才能把數(shù)學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，才能形成數(shù)學(xué)素質(zhì)，在追求數(shù)學(xué)思想時，一定要強化數(shù)學(xué)“通性通法”，淡化數(shù)學(xué)“特殊技巧”，因此，在各個階段的復(fù)習(xí)中都要重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)高考的要求。

策略6 由淺入深、適當(dāng)搞好應(yīng)用題的學(xué)習(xí)

因為“應(yīng)用性問題，沒有固定的背景與題型，難于分類模擬訓(xùn)練，因此是考查學(xué)生創(chuàng)新意識的有效題型，對于高校選拔有潛能的學(xué)生，及對中學(xué)加強素質(zhì)教育的導(dǎo)向，都起著良好的作用”，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來說，就應(yīng)該讓學(xué)生多接觸實際，多觀察生活，由淺入深地逐步學(xué)會數(shù)學(xué)建模，增強應(yīng)用意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，提高應(yīng)用能力，但在《2005年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中，刪除了“增加應(yīng)用性和能力型的試題，加強素質(zhì)的考查”，是否說明應(yīng)用題并不一定要在每年的試題中體現(xiàn)，因此應(yīng)用題的訓(xùn)練要“適當(dāng)”。

策略7在掌握常規(guī)題型的同時適當(dāng)注意新穎題型的訓(xùn)練

高考數(shù)學(xué)命題的總思路是“穩(wěn)中求進(jìn)，注重考查能力”，高考要“穩(wěn)”，就是說有許多“常規(guī)題”，復(fù)習(xí)時應(yīng)按“樣題”進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，選題盡量貼近高考題型，明確“強化什么、淡化什么、回避什么”，力爭在拿到試卷時對大多題目有“熟悉感”；高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，高考要“進(jìn)”，就是說有一些“新題型”，同時在深、廣、難、綜上有一定要求，復(fù)習(xí)時就應(yīng)適當(dāng)注意新題型的訓(xùn)練。

策略8在重視檢測的同時注重加強應(yīng)試能力的訓(xùn)練

復(fù)習(xí)階段的檢測是十分必要的，同學(xué)們在檢測中暴露出來的問題，如判斷能力差、應(yīng)變能力差、速度過慢、方法不當(dāng)、考試焦慮、不會“跳過攔路虎”等問題，應(yīng)得到有效的糾正和指導(dǎo)，同學(xué)們應(yīng)自覺地將每次檢測當(dāng)成一次極好的訓(xùn)練應(yīng)試能力的機會，逐步提高應(yīng)試水平，當(dāng)今的數(shù)學(xué)考試，兩小時內(nèi)完成12道選擇題、4道填空題、6道解答題，平時沒有一定的應(yīng)試能力訓(xùn)練，速度不快，怎能在兩小時內(nèi)做完22題？

策略9 在強化思維的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的理性思維能力

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要充分重視知識的形成過程，解數(shù)學(xué)題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數(shù)學(xué)方法和基本數(shù)學(xué)思想在解題中的意義和作用，研究運用不同的思維方法解決同一個數(shù)學(xué)問題的多種途徑，注意培養(yǎng)直覺猜想、歸納抽象、邏輯推理、演繹證明、運算求解等理性思維能力。

策略10在倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)的同時注意營造自主探索和合作交流的環(huán)境

學(xué)校和教師要為學(xué)生營造自主探索和合作交流的空間，善于從教材實際和社會生活中提出問題，開設(shè)研究性課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流，在解決問題的過程中，激發(fā)興趣、樹立信心、培養(yǎng)鉆研精神，同時提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)交流能力。

2 回顧

我不論當(dāng)校長還是當(dāng)副局長，我一直活躍在數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域，這里有割舍不掉的數(shù)學(xué)情愫，但更多的是希望數(shù)學(xué)教師能夠更快地成長起來，成為骨干教師，成為優(yōu)秀教師，因此，全國的、全省的、廈門市的數(shù)學(xué)教學(xué)會議，只要在廈門或福州開，只要時問上不沖突，我都盡量爭取參加，大會如有請我發(fā)言或作個報告，我也基本上不推辭，盡量高質(zhì)量“完成任務(wù)”，其實我是想通過發(fā)言或報告逼自己再學(xué)習(xí)再研究，保持一定的學(xué)術(shù)敏感度。

在這些會議中，屬高考研討的占多數(shù)，所以我一直對高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有一定的了解和想法，《高中數(shù)理化》雜志，我在多年訂閱，也在此刊上發(fā)表了幾篇文章，后來成為這個刊物的特約編委，2007年雜志社向我約稿，我就將我在高考研討會上的一個報告的部分內(nèi)容整理出來，交了稿。

3 凝思

就高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，我覺得首先要關(guān)注教育部考試中心，了解高考的大方向，比如，近年來“多元評價是考試改革的總體趨勢”是值得關(guān)注的，其次要關(guān)注刊物，不少刊物對高考的研究步入科學(xué)化、有序化、規(guī)范化的軌道，比如，《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》的欄目“課題研究、教學(xué)參考、命題研究、高觀中數(shù)”都涉及高考復(fù)習(xí)研究；涉及高考復(fù)習(xí)研究的刊物欄目還有《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》的“題案復(fù)習(xí)、考試在線、教研導(dǎo)標(biāo)、解題中心”，《中學(xué)數(shù)學(xué)》的“新題征展、復(fù)習(xí)參考、試題賞析、教學(xué)論壇”，《數(shù)學(xué)教學(xué)》的“考試之窗，數(shù)學(xué)探究，解題研究”，《數(shù)學(xué)通報》的“考試研究，解題教學(xué)，教學(xué)研究”等，研究這些欄目下的文章，對高考復(fù)習(xí)一定很有借鑒價值的，再次要關(guān)注一些人物，他們對高考長期研究，他們的關(guān)于高考復(fù)習(xí)的文章，是需要我們每篇必讀的，如老一輩的羅增儒、儲瑞年老師等，還有近年在這方面頗為活躍的老師，如趙思林、余繼光、王勇、裴光亞、陳清華、柯躍海、陳中峰、郭俊芳老師等。

簡言之，有了這“三個關(guān)注”——關(guān)注教育部、關(guān)注刊物、關(guān)注人物，再將他們的“復(fù)習(xí)之道”整合成自己的“踐行之道”，這樣的高考復(fù)習(xí)就一定是科學(xué)而高效的。

4 展望

我覺得《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》近年來辦的很有起色，除了容量增加、版式創(chuàng)新、欄目實用、稿件重質(zhì)、文風(fēng)樸實外，很重要一點就是切近了福建省的教育教學(xué)，尤其是把福建省的數(shù)學(xué)高考中考納入研究的軌道，是真真正正的“數(shù)學(xué)考試科學(xué)研究”，是福建省教育廳重點課題《課標(biāo)課程背景下高考數(shù)學(xué)命題改革研究》研究成果的展示平臺，這樣既讓數(shù)學(xué)考試逐步走向科學(xué)化境界，又有效地吸引了廣大中學(xué)教師積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究（包括數(shù)學(xué)考試研究）。

我們說，應(yīng)試教育不可有，我們還說應(yīng)試能力不可無，我期盼我們福建省的“應(yīng)試能力”研究，是建立在像《福建中學(xué)數(shù)學(xué)》這樣一個平臺上的研究，持之以恒，必見成效！

我們說，應(yīng)試教育不可有，我們還說應(yīng)試研究不可無，我們的這種研究，就是試圖讓考試更具有多元評價功能，就是讓考試更具有導(dǎo)向功能，讓“評價”和“導(dǎo)向”引導(dǎo)學(xué)校教育逼近真正的教育本原，逼近素質(zhì)教育的真諦。