觀點(diǎn)
對(duì)孩子的“手機(jī)癮”要早備良策
孩子的手機(jī)癮不僅會(huì)很快成為教育問(wèn)題和家庭煩惱,也會(huì)成為一種社會(huì)問(wèn)題,對(duì)此,我們要早備良策,具體應(yīng)用。只要現(xiàn)實(shí)中缺少可以取代孩子玩手機(jī)的東西,就擋不住孩子玩手機(jī),其中一些人必會(huì)成癮。從這種意義上說(shuō),是學(xué)校、家庭和社會(huì)給青少年提供的快樂(lè)手段過(guò)于貧乏單調(diào),將他們推向了手機(jī)。說(shuō)白了,手機(jī)本無(wú)罪,孩子喜歡它也無(wú)錯(cuò),如玩手機(jī)成癮而不能自拔,甚至成害,那必是教育的錯(cuò)、父母的錯(cuò)和社會(huì)的錯(cuò)。
如此人生起跑線
權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示,全國(guó)少年兒童心理和行為問(wèn)題發(fā)生率高達(dá)13.9%,小學(xué)生存在不同程度心理障礙的比例為20%~30%,中學(xué)生為40%~60%。這些數(shù)字背后是一個(gè)個(gè)鮮活的小生命,他們正值人生的重要成長(zhǎng)階段。智力培養(yǎng)固然重要,但強(qiáng)健的身心對(duì)于他們則有更重要的意義。要給孩子們游戲和鍛煉的時(shí)間。身體是生命的載體,健康的身心才是人生真正的起跑線!
愛(ài)孩子就請(qǐng)蹲下和他(她)說(shuō)話
一般來(lái)說(shuō),孩子不缺愛(ài),更多時(shí)候缺少的是尊重。尊重意味著善于用孩子的視角看世界,和孩子說(shuō)話時(shí)蹲下平視他(她)的眼睛是尊重,時(shí)不時(shí)地?fù)Q位思考也是一種尊重。只有這樣你才能理解孩子,才能得到孩子的信任,才會(huì)真正進(jìn)入孩子的世界,發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么美妙,才能理解孩子的一些行為或者要求。
莫讓過(guò)多加分影響高考公平
高考確實(shí)是選拔人才較為公平的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái),各地學(xué)生拉到一個(gè)考場(chǎng)上同臺(tái)競(jìng)技,也被部分寒門(mén)學(xué)子當(dāng)成脫離貧窮、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。而加分作為一種調(diào)劑手段,成為高考吸納更多人才、科學(xué)評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。但過(guò)多、過(guò)濫地加分,會(huì)造成新的不公,破壞高考的公平公正。問(wèn)題不在加分,問(wèn)題在于透明和公平。如果有關(guān)部門(mén)可以在更大范圍內(nèi)公開(kāi)加分的標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定辦法和加分依據(jù),讓媒體和公眾充分監(jiān)督,相信民眾不會(huì)有那么多的意見(jiàn)。讓教育擺脫知識(shí)的束縛
中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,現(xiàn)在教育最大的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生“被學(xué)習(xí)”、“被教育”,而不是他要學(xué)習(xí)、他要受教育。信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化,我們現(xiàn)在很多學(xué)校硬件設(shè)備并不亞于發(fā)達(dá)國(guó)家,但是我們的觀念跟得上跟不上?信息化改變了課堂教學(xué),教師已經(jīng)不是唯一的知識(shí)載體。這樣的背景下,教師的主導(dǎo)作用變成是給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,設(shè)計(jì)一個(gè)自學(xué)的環(huán)境。設(shè)計(jì)者之外,教師也是指導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生能夠獲取更好的信息,處理好信息,同時(shí)還是幫助者,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。捍衛(wèi)高考公平就是捍衛(wèi)中國(guó)夢(mèng)
一個(gè)人成功,只能叫神話;只有一個(gè)成功的故事里有了制度化元素時(shí),才可以復(fù)制,才能成為別人的夢(mèng)想。而中國(guó)故事里的制度化元素就是“高考”。甚至可以這樣說(shuō),沒(méi)有高考,就沒(méi)有公平,也就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)。捍衛(wèi)高考公平就是捍衛(wèi)中國(guó)夢(mèng),這種公平,首先是考場(chǎng)上的公平,但更多的公平在考場(chǎng)外。招生是公平的另一道重要防線,充分的公開(kāi)和透明才能避免權(quán)貴對(duì)公平的破壞。
理查德·道金斯來(lái)了!
對(duì)于中國(guó)讀者來(lái)說(shuō),《自私的基因》的作者和牛津大學(xué)“公眾理解科學(xué)教授”大概是理查德·道金斯(Richard Dawkins)的名片上最重要的備注了??茖W(xué)寫(xiě)作之外,道金斯更引人注目的,是他以決不妥協(xié)的姿態(tài)對(duì)宗教的尖銳批評(píng)。他周游世界,與許多宗教人士公開(kāi)辯論。2012年2月,道金斯與英格蘭教會(huì)領(lǐng)袖、坎特伯雷大主教威廉姆斯,在牛津大學(xué)謝爾登劇院重演一個(gè)多世紀(jì)前赫胥黎與牛津主教的“牛津大辯論”,宗教和進(jìn)化論再次針?shù)h相對(duì),人類(lèi)、生命與宇宙的起源,依然是雙方爭(zhēng)執(zhí)不休的話題。
很多人所知道的歷史文化,也僅僅是個(gè)“歷史概念”,只有走進(jìn)博物館,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的耳聞目睹,親身感受歷史文化遺存信息,才能讓比較抽象的“歷史概念”變得現(xiàn)實(shí)、形象和生動(dòng)起來(lái),變得可觸摸和可體驗(yàn)起來(lái)。讓中小學(xué)生走進(jìn)博物館、博物館進(jìn)校等社會(huì)教育主題活動(dòng)的開(kāi)展,不僅宣傳了博物館的公益歷史文化的記憶擔(dān)當(dāng)和推廣,更讓越來(lái)越多的市民特別是中小學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)博物館,熱愛(ài)傳統(tǒng)歷史文化。
新一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)討論
新一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)今年4月發(fā)布后,教育界對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了討論:關(guān)于實(shí)施時(shí)間,美國(guó)26個(gè)州的參與時(shí)間表將取決于與此相關(guān)的輔導(dǎo)資料和職業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的進(jìn)展,于20154016學(xué)年度在26個(gè)州實(shí)施。對(duì)于新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,教育界認(rèn)為這意味著教師在尋找教學(xué)資源、設(shè)置研究題目、評(píng)估學(xué)生掌握程度方面承擔(dān)更重要的責(zé)任。對(duì)于新課標(biāo)是否應(yīng)當(dāng)涵蓋氣候變化內(nèi)容,仍存在爭(zhēng)議,因?yàn)檠芯款I(lǐng)域?qū)τ跉夂蜃兣欠駚?lái)自人類(lèi)的工業(yè)排放還有爭(zhēng)論。對(duì)于整合工程內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)改變以往做法,開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家和工程師一樣思考和行動(dòng),而各州教育部門(mén)、教育出版商應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)適合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資料、互動(dòng)活動(dòng),制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展,在美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)5.5萬(wàn)名會(huì)員中,80%對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施歡欣鼓舞,同時(shí)認(rèn)為從拋開(kāi)舊的教學(xué)法到注重學(xué)生表現(xiàn)預(yù)期的轉(zhuǎn)變富有挑戰(zhàn),各州已經(jīng)開(kāi)始增加經(jīng)費(fèi)投入,并著手開(kāi)發(fā)新的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。
反轉(zhuǎn)課堂——富有潛力的新教學(xué)模式
如果說(shuō)2012年網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程對(duì)高等教育界意義重大,那么“反轉(zhuǎn)課堂”(flipped classroom)則是K12教育界的新生事物。所謂反轉(zhuǎn)課堂,是一種新型的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生利用在家或在校的課余時(shí)間自主進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí),而在課堂上進(jìn)行教師輔導(dǎo)下的作業(yè)、互動(dòng)討論和問(wèn)題研究。把傳統(tǒng)上由教師授課的基本課程內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué),有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),按照自己的理解程度控制學(xué)習(xí)節(jié)奏。課堂時(shí)間從被動(dòng)接受信息的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生完成作業(yè)時(shí)得不到有效反饋以加深概念,而反轉(zhuǎn)課堂是利用課堂時(shí)間完成作業(yè),學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下鞏固在線學(xué)習(xí)內(nèi)容,而讓知識(shí)的反饋周期更加有效。有觀點(diǎn)認(rèn)為,因?yàn)榉崔D(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴(lài)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,因此更適于高收入群體所在的校區(qū)。而目前還沒(méi)有實(shí)施反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體案例、實(shí)踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響評(píng)估。
院士建議政府加大科學(xué)和研究經(jīng)費(fèi)投入
英國(guó)政府2015—2016年度財(cái)政計(jì)劃更加重視研究和創(chuàng)新對(duì)提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵作用。英政府近期向英國(guó)皇家學(xué)會(huì)咨詢(xún)對(duì)科學(xué)和研究的優(yōu)先經(jīng)費(fèi)投入策略,對(duì)此4位院士聯(lián)名回信,建議政府實(shí)施研究和創(chuàng)新的保護(hù)傾斜政策。院士在信中闡述的觀點(diǎn)包括:認(rèn)識(shí)建立研究基地的重要性;鼓勵(lì)政府構(gòu)建長(zhǎng)期投資框架以刺激私人和慈善投資;強(qiáng)調(diào)明確科學(xué)邊界的重要性,確保資本和資源資金之間的均衡;認(rèn)識(shí)英國(guó)公共研究和創(chuàng)新前景之間相互依存的關(guān)系。他們要求政府不斷增加對(duì)研究和創(chuàng)新的投入,以保持與科技領(lǐng)先國(guó)家同步,才能確保國(guó)家具有廣泛的研究和創(chuàng)新實(shí)力,培養(yǎng)高技術(shù)人才,吸引投資。
威爾士出版小學(xué)安全健康指南
英國(guó)科學(xué)教育協(xié)會(huì)(ASE)最近發(fā)布了一部面向小學(xué)教師的安全健康指導(dǎo)手冊(cè),這本名為《校園健康》的手冊(cè)在之前版本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充了內(nèi)容,更強(qiáng)調(diào)利用科學(xué)技術(shù)傳授安全健康知識(shí)。增加了針對(duì)5歲以下、小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)校安全建議,新增了與安全主題相關(guān)的課外科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,以及制造技術(shù)如紡織品和陶瓷品制造方面的知識(shí)。該書(shū)被評(píng)論界認(rèn)為是“小學(xué)教師必備手冊(cè)”。該書(shū)發(fā)布后,出版商邀請(qǐng)使用該手冊(cè)的教師反饋1507200字的使用體驗(yàn)。
中國(guó)工程院院士鐘南山教授在第12屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽暨第7屆廣東大學(xué)生科技學(xué)術(shù)節(jié)開(kāi)幕式上教誨廣大青年學(xué)生,做學(xué)問(wèn)不一定成績(jī)最好,但要有思考、有想法,敢于突破常規(guī),創(chuàng)新思維,就一定會(huì)取得成績(jī)。他強(qiáng)調(diào),青年應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)下,放眼世界,追求真理,堅(jiān)持在求真務(wù)實(shí)的科技道路上走得更遠(yuǎn)。他還鼓勵(lì)青年,實(shí)踐科技創(chuàng)新就是對(duì)習(xí)近平主席寄語(yǔ)青年“敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)”這句話的最好體現(xiàn)。
針對(duì)我國(guó)科普工作,中科院院士林惠民近日在按受《中國(guó)科學(xué)報(bào)》記者采訪時(shí)表示,科普教育工作要特別注重科學(xué)精神的培養(yǎng)。林惠民說(shuō):“科學(xué)精神能夠讓人科學(xué)、理智地看待社會(huì)上發(fā)生的各種事情,但其不是憑空來(lái)的,而是需要不斷從學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中獲得?!绷只菝駨?qiáng)調(diào):“科學(xué)知識(shí)什么時(shí)候都可以學(xué)習(xí),但是科學(xué)精神的培養(yǎng)要從小扎根?!比欢?,科學(xué)精神屬于意識(shí)形態(tài)層面,其建立和改變都很難。林惠民認(rèn)為,這就是科學(xué)界應(yīng)該考慮和努力的工作方向,同時(shí)需要社會(huì)各界全方位的配合。
調(diào)查
近日,上海綠洲生態(tài)保護(hù)交流中心發(fā)布了《城市中的孩子與自然親密度調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告指出,在受調(diào)查的1300多名兒童中,12.4%的孩子具有自然缺失癥的傾向,如注意力不集中,情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力較差,對(duì)大自然缺乏好奇心。這次調(diào)查主要對(duì)象是全國(guó)20個(gè)省市的小學(xué)生、初中生,男女比例接近1:1。缺乏在自然中的學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn),不僅可能帶來(lái)孩子的智力、體質(zhì)上的缺陷,還可能讓孩子變得孤獨(dú)、焦躁,對(duì)自然缺乏尊重。
89.7%受訪者認(rèn)為兒童節(jié)應(yīng)該讓孩子選擇怎么過(guò)
六一兒童節(jié)剛過(guò),這一天孩子們快樂(lè)嗎?中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心對(duì)8 468人進(jìn)行的調(diào)查顯示,39.1%的受訪者認(rèn)為孩子快樂(lè),25.4%的受訪者認(rèn)為不快樂(lè),還有35.6%的人表示不好說(shuō)。兒童節(jié)怎么過(guò),究竟應(yīng)該誰(shuí)做主?調(diào)查顯示,89.7%的受訪者認(rèn)為,兒童節(jié)就應(yīng)該讓孩子們自己選擇過(guò)節(jié)的方式。
我不知道該相信誰(shuí)
為了讓公眾更好地理解和識(shí)辨科學(xué)新聞,英國(guó)非盈利科普組織“科學(xué)的意義”(Sense about Science)編纂并出版了一本手冊(cè)“I Dont Know What to Believe”,對(duì)科學(xué)研究是如何接受檢驗(yàn)、論文又如何得到發(fā)表的這一流程進(jìn)行了解釋?zhuān)渲形陌妗段也恢涝撓嘈耪l(shuí)》由袁越翻譯,在果殼網(wǎng)首發(fā)。
面對(duì)自然災(zāi)害,我們站在哪里?
“面對(duì)洪水、火山、泥石流,我們站在哪里?”當(dāng)這句詰問(wèn)作為《控制自然》一書(shū)的副標(biāo)題出現(xiàn)在封面時(shí),相信不少讀者都會(huì)思考:在強(qiáng)大的自然之力面前,人類(lèi)是否當(dāng)?shù)闷疬@一問(wèn)?《控制自然》既是一本科普之書(shū),也是一本關(guān)于人類(lèi)生存問(wèn)題的終極之書(shū),因?yàn)樗摹翱孔V”,所以多位科學(xué)家如中國(guó)工程院院士李澤椿、地震專(zhuān)家高建國(guó)、中國(guó)科學(xué)院、水利部成都山地災(zāi)害與環(huán)境研究所研究員崔鵬等人都撰文鼎力推薦。《控制自然》,美國(guó)知名非虛構(gòu)類(lèi)作家、普利策獎(jiǎng)得主約翰·麥克菲所著,由專(zhuān)門(mén)致力于科普出版的果殼閱讀推出,將于近期上市。