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淺談讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主成長的搖籃

2013-04-29 01:33張曉輝
東方青年·教師 2013年6期
關(guān)鍵詞:師生活動數(shù)學(xué)

張曉輝

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機(jī)會,。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?!蹦敲?,如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓學(xué)生在新型的課堂教學(xué)上自由飛翔呢?

一、平等待生,讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中挖究新知

教學(xué)過程是師生互相交流的雙邊過程,師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提?!爸鲃印卑l(fā)于學(xué)生“意愿”,而不是強(qiáng)迫,愿意是來自人對事物和活動的興趣。因此,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮人的主體性。根據(jù)構(gòu)建主義的觀點(diǎn),學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位,教師則應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的促使者,而并非單純的知識傳授者,教師可以提出學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師不應(yīng)成為“居高臨下”的指導(dǎo)者,而應(yīng)成為一個“平等的”參與者,教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的最高“裁定者”,而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。在教室這個舞臺上,在整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)從“獨(dú)奏者”過度到“伴奏者”和“主持人”的角色。課上要努力創(chuàng)設(shè)一種師生心理相容、民主交往的良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生潛能,提高教學(xué)效率。

二、關(guān)注過程,讓學(xué)生充分自主地體驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解去獲得。新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,一條很重要的途徑要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷知識的探索過程,只有在這個過程中,學(xué)生才會有體驗(yàn)、有發(fā)展、有創(chuàng)新。教學(xué)時,教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注意考察生在學(xué)習(xí)活動中是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。作為教師應(yīng)用好教材,用活教材,要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本的中例題,講解、結(jié)論等書面的東西,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。要把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動,獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)上。也就是教學(xué)中要重視概念的抽象過程,公式的推倒過程,法則的歸納過程,規(guī)律的概括過程,結(jié)論的綜合過程,思路的分析過程等,不但讓學(xué)生知其然,更要讓學(xué)生知其所以然。

教學(xué)中,要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間,多一點(diǎn)活動的余地,多點(diǎn)表現(xiàn)自已的機(jī)會,多一點(diǎn)成功愉悅的體驗(yàn)。

三、合作交流,讓學(xué)生在相互競爭中感受成功

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會,使他們在自主探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識。從某種意義上說,學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方法之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo),把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。學(xué)實(shí)踐證明,合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動的有效性。通過同間的相互交流,不僅可以使學(xué)生有更多的機(jī)會對自已的想法進(jìn)行表述和反省,而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并作郵適當(dāng)?shù)脑u價。

四、引導(dǎo)探究,讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)“反思”中獲取新知

教師是課堂實(shí)施過程中的決策者。在課堂實(shí)施過程中,教師不是簡單地執(zhí)行大綱和教材,也不只是原原本本的按照大綱和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要用自已對課程和教學(xué)的專業(yè)理解,創(chuàng)造性地組織教學(xué),成為課程與教學(xué)的決策者。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

由于教學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì),必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考,對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思,對所涉及的數(shù)學(xué)方法反思等。在數(shù)學(xué)活動中,當(dāng)學(xué)生在探索中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時,教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程,當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論和合理性,經(jīng)獲得成功的體驗(yàn)。

總之,我們教師要設(shè)法活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,溝通師生情感交流,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、勤正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自由飛翔。

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