扎西堅(jiān)贊

激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣的前提和基礎(chǔ)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)主要是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、評價(jià)方式、課外活動這幾方面人手。本文將重點(diǎn)討論如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機(jī)。主要方式為新的課型、新穎的信息表達(dá)方式和多媒體技術(shù)的應(yīng)用。其中的許多設(shè)想僅僅是一種理想，某些思想的實(shí)現(xiàn)還有漫漫的長路要走。

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

學(xué)習(xí)價(jià)值觀使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)需要，為興趣的生成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的功利和精神價(jià)值，并及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，以喚學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在沖動和激情，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的生成。學(xué)習(xí)價(jià)值觀激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，為興趣的深人發(fā)展注入動力。教師應(yīng)善于從幫助學(xué)生確科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價(jià)值觀入手，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)為切入點(diǎn)，將興趣根植于崇高的理想信仰和正確的價(jià)值觀訓(xùn)之只有這樣，學(xué)生才能形成真實(shí)的、穩(wěn)定的、深入的、持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正達(dá)到興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

①課堂中的演講是德育教育和世界觀教育的重要方式，它更有震撼力，更容易使學(xué)生信服。在新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，很重視數(shù)學(xué)文化的教育。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、美學(xué)價(jià)值。而這種“強(qiáng)調(diào)” 最為有力的方式就是演講；②辯論。數(shù)學(xué)中很多題目存在一題多解，在解決問題的過程中方法的選擇值得商榷。教師在講述數(shù)學(xué)知識的過程中對于有爭議的問題可盡量用辯論式的語言進(jìn)行講解。這種“辯論”不是兩個(gè)人的，就是一個(gè)人關(guān)于一個(gè)問題的多方面闡述，分清利弊。這一方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想，和探索數(shù)學(xué)過程中的質(zhì)疑精神。當(dāng)然教師首先應(yīng)具有辯證唯物主義思想和包容思想，不能限制學(xué)生的探索空間；③笑話是課堂教學(xué)的潤滑劑，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持教師的良好教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然“熱鬧”的課堂不一定教學(xué)效果良好，但沒有笑聲的課堂也不是長久之計(jì)。笑話的內(nèi)容一定要健康向上，但也未必非與數(shù)學(xué)知識緊密相連。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，是具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。強(qiáng)烈的好奇心能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.而濃厚興趣又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不應(yīng)照本宣科地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，而要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，這不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的數(shù) 學(xué)情境，提出問題，構(gòu)造猜想，形成智力思考；提供有啟發(fā)意義的材料，為學(xué)生琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時(shí)間：重視學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生提出個(gè)人見解、切磋交流。設(shè)囂懸念的方法促使學(xué)生對所學(xué)知識倍感興趣。學(xué)生能積極思考，知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動。

學(xué)法指導(dǎo)課是以數(shù)學(xué)知識為背景，針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的課程。簡稱學(xué)法課。學(xué)法課的目的是有意識、有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科。它將使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變以時(shí)間為代價(jià)的粗放型學(xué)習(xí)為以勞逸結(jié)合為主導(dǎo)的集約型學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，

編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。

三、興趣是主體性發(fā)展的推動力。

學(xué)生自主性、積極性、創(chuàng)造性是在教師的引導(dǎo)下發(fā)展起來的。在教育過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)，僅存于對學(xué)生進(jìn)行有效激勵，推動學(xué)生主體性的發(fā)展進(jìn)程。所謂激勵，就是指教師通過給學(xué)生施加積極的教育影響，使學(xué)生處于一種能動、活躍的動力狀態(tài)，把教育影響內(nèi)化為自覺意識，從而引起需要、激發(fā)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。從根本上說，人類活動的動力源泉是需要，任何活動無不由一定的需要引起，也無不指向一定需要的滿足。教師的主導(dǎo)作用就在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)小來，使之從無意識領(lǐng)域提升到意識狀態(tài)并轉(zhuǎn)化為顯能，使好奇心轉(zhuǎn)化為求知需要，并成為學(xué)生主體性發(fā)展的動力之源。

作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境，有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)源于生活且無處不在的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在 日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗(yàn)生活。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證明、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人人勝，“終瞳”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長期艱難的探索過程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。