薛鵬飛

在長期的幼兒教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在進行手工活動、教學(xué)操作活動的時候，總會有幾個小朋友會說：“老師我不會”、“老師你幫我做”，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都持著含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了的態(tài)度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，給孩子包辦了一切，這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨立性，變成了一個沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要同幼兒的家庭溝通，努力培養(yǎng)幼兒的獨立性，為獨立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。

一、 在幼兒園日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨立性。

2——3歲的幼兒，他們從自我意識開始萌芽階段，言語的動作都有了迅速的發(fā)展，對周圍世界的認知范圍也逐漸擴大，他們的獨立意識也在點滴間逐步培養(yǎng)起來，喜歡自己去探索這個新奇的世界。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗識，于是從不會做到學(xué)著做到學(xué)會做，從做的不象到做的井井有條。在這個必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程是幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時候他們吃飯的速度很慢、他們的衣服穿的并不是很整齊，玩具收拾的不是很干凈，但是我們在活動過程中放手讓幼兒感受做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識，同時對他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵和要求他們?nèi)タ朔щy，堅持自己去獨立做事，為幼兒的自主、獨立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的獨立性。

教育家蒙臺梭利認為“兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，我們?yīng)尊重幼兒的自主性，獨立性，放手讓他們在活動中發(fā)展，”這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養(yǎng)。如在選擇游戲區(qū)域進行游戲時我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時，不是以權(quán)威者的來評判誰對誰錯，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會解決問題。同時我們應(yīng)該尊重幼兒，注意對孩子說話的口氣和方式，要認真傾聽，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發(fā)出做事的要求，以平等的態(tài)度對待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子，事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌、舉止大方，自我獨立意識強，心理學(xué)家認為這是孩子受到尊重的良好反應(yīng)。

二、 在因材施教中培養(yǎng)幼兒的獨立性。

幼兒之間是存在能力差異的，具有較強獨立意識的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機會去探索周圍的世界，并在主動活動中獲得只是和技能，發(fā)展思維能力和解決問題能力，對于獨立意識較弱的幼兒就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。

幼兒的獨立能力并不完全是在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活的更多時間是在家里，如果家長總是幫孩子吧一切都做好，魚兒的自理能力就會很差，這也會給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的發(fā)展帶來一定的難度。因此我們需要讓家長了解培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性。爭取家長們的理解和配合，和家長統(tǒng)一思想以保持家園合作這樣久而久之孩子的自理能力才會得到提高，其他能力也會相應(yīng)得到發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長和教師應(yīng)循序漸進耐心引導(dǎo)教育孩子，多給孩子去嘗試體驗的機會，培養(yǎng)幼兒的獨立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵孩子每一點進步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強的社會適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢面對問題、解決問題。