華曉英

摘十要：記得有位專家曾說過，“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分，要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中生命意識，讓生命涌動”。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。隨著當(dāng)前形勢的發(fā)展，隨著語文課程改革的深入，面對當(dāng)今極具現(xiàn)代意識的語文新課程，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)更新觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，用富有感染力的語言及對學(xué)生的賞識鼓勵(lì)等方法激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。

關(guān)鍵詞：激活； 課堂； 彰顯； 教學(xué)； 情境

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-056-001

記得有位專家曾說過：“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分，要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中生命意識，讓生命涌動。”是啊，一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。隨著當(dāng)前形勢的發(fā)展，隨著語文課程改革的深入，面對當(dāng)今極具現(xiàn)代意識的語文新課程，作為一名小學(xué)教師，首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力?？墒?，如何才能“一石激起千層浪”，有效地激活語文課堂教學(xué)呢？我覺得，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、更新觀念，激活課堂

新課程指導(dǎo)我們教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分。因此，我們在語文課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，變教師單一的講解發(fā)問為師生交流互動，共同發(fā)展，這樣就能使課堂真正地“活”起來，讓學(xué)生的思維在寬松的氛圍中任意馳騁。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

1.借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)課文中，有許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激活課堂，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

2.通過學(xué)生模擬表演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些具有故事情節(jié)的課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。這樣，既加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體會，又能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

3.充分發(fā)揮想象力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

想象可以穿越時(shí)空，可以再現(xiàn)歷史，甚至可以再造“歷史”。因此，我們可以借助想象來彌補(bǔ)課堂教學(xué)受時(shí)空限制的不足，來借助想象與古人談心，與文豪對話，來領(lǐng)略曾經(jīng)的驚心動魄，感悟偉人的至情至性。人人都有大腦，面對同一個(gè)問題，面對同樣一件事情，每個(gè)人的處理方法都不會完全一樣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，成為知識進(jìn)步的源泉?！毙W(xué)生的思維是活潑的，他們富于想象。在語文教學(xué)中，教師可以通過利用學(xué)生的差異性、豐富的想象力，讓學(xué)生想象練說。

4.通過朗讀來創(chuàng)設(shè)情境

朗讀是很好的一種表達(dá)情感的方法。特別是一些感情色彩濃、有氣勢的文章，尤其適合用朗讀來創(chuàng)設(shè)情境。朗讀分為集體朗讀、分角色朗讀、個(gè)別讀等方式，應(yīng)根據(jù)具體的文章來選擇。

三、語言感染，激活課堂

語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。語言是傳授知識的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍母林斯基說過：“教師語言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！币虼耍n堂上，學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有感染力。教師的語言可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡的“催眠曲”。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且興趣盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學(xué)語言，這樣的課學(xué)生不愿意聽，也不想聽。用學(xué)生自己的話來說就是“聽起來有點(diǎn)想睡”。我曾聽過不少的公開課，發(fā)現(xiàn)那些成功的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)榻處熥⒅亓私虒W(xué)語言的運(yùn)用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣，文彩飛揚(yáng)的。正如魏書生所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會自然而然地激活課堂，營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識。

四、賞識教育，激活課堂

賞識教育強(qiáng)調(diào)的是快樂地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)。蘇霍母林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！陛p松快樂的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的同學(xué)，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地有了“老師，我來說的”沖動。這就需要一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、寬松、愉快的課堂氛圍。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會一首詩，回答一個(gè)問題，做會一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真不錯(cuò)”，“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步。讓他們在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識自我，建立自信，最終獲得知識，受到教育和熏陶感染，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，一堂課結(jié)束時(shí)，教師可適當(dāng)進(jìn)行小結(jié)和評比，激勵(lì)學(xué)生，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！笨傊せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，我堅(jiān)信，只要我們努力研究，努力探索，就一定能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水。讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)、充滿活力吧！