尼參

在藏區(qū)，語文教學(xué)包括藏語文教學(xué)和漢語文教學(xué)，而漢語文作為第二語言的教學(xué)，由于文化背景、思維方式、語言習(xí)慣的不同，這種現(xiàn)象也是普遍存在的。但是，出現(xiàn)這種情況不能將責(zé)任完全推給學(xué)生，教師也要負(fù)很大一部分的責(zé)任。教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊都是導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的重要因素。

一、漢語文教學(xué)原因分析

1、由于一些漢語文教師對(duì)漢語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚，其教學(xué)的著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)都缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性、有效性，所以，課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂漢語文課下來.聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對(duì)文本研習(xí)時(shí)熱烈交流的場景.聽不到學(xué)生對(duì)文本閱讀自我體驗(yàn)與個(gè)性感悟的交流.甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個(gè)漢字.這是漢語文課嗎？ 要知道.漢語文應(yīng)體現(xiàn)在文本 的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格上等等。如果教師不在這些方面多動(dòng)腦筋、多花力氣。那漢語文學(xué)科的特征又怎么會(huì)得到充分的體現(xiàn)出來呢。

2、多媒體進(jìn)入漢語文課堂已是大勢(shì)所趨，多媒體以其寬泛的資源環(huán)境，動(dòng)感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優(yōu)點(diǎn)頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”。對(duì)于多媒體的運(yùn)用更是不可或缺的多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的也正是如此?，F(xiàn)在不少教師熱衷于運(yùn)用多媒體課件上課。在筆者看來.過分依賴多媒體實(shí)際上違背了漢語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。我個(gè)人觀點(diǎn)主張運(yùn)用富有張力的語言，如果都用直白的具體的畫面表現(xiàn)出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地，這只會(huì)使語言的獨(dú)特意味和情味喪失殆盡。

二、落實(shí)漢語文教學(xué)的關(guān)鍵

1、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式。打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái)，形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

2、注重語文昕、說、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實(shí)，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是語文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。

3、教師要把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材，有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重難點(diǎn)。激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。制定切實(shí)可行的計(jì)劃。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。

4、有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的

高考模擬題.讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。開展與語文有關(guān)的文體活動(dòng)。例如可以組織作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的目的。加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.改變文面潦草的不良習(xí)慣。重視平時(shí)的各種測(cè)試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn)?？己笤u(píng)講總結(jié).以此反復(fù)進(jìn)行，最終將學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固，最終成為學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。

三、注重復(fù)習(xí)整體性與互融性

1、復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。所以，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似地重復(fù)一遍，這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)題類型分別列出來，再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循。教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)。

2、在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)涵的訓(xùn)練因素，以閱讀為核心，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，只有從宏觀上弄清了漢語文教什么、為什么教、怎樣教的問題.教師才會(huì)步人提高漢語文教學(xué)的正規(guī)，然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問題，才能使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢語文，另外再加上具體可行的做法，提升漢語文教學(xué)是指日可待的。