崔靜梅

摘 要：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，養(yǎng)成和諧、健康、向上的品格。在教學(xué)時，教師要善于解讀并挖掘出文本深處的內(nèi)涵，破譯“文本密碼”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時刻感受到情感的熏陶與教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；文本；情感

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0043-02

“文本”一詞來源于英文text，后來通常用來指由書寫所固定下來的任何話語。文本是有“文眼”的，是文本中的密碼。在教學(xué)時，教師要善于解讀并挖掘出文本深處的內(nèi)涵，破譯“文本密碼”，讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中能時刻感受到情感的熏陶與教育?！?義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》把情感目標放在了首位，明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格?！蹦敲?，教師該如何做好對英語文本的挖掘，讓英語課堂能浸潤一種情感的教育呢？筆者從以下幾個方面進行了探索與研究，取得較好效果。

一、關(guān)愛他人：感受你濃我濃的“愛意”

【案例呈現(xiàn)一】

牛津小學(xué)英語6A Unit2《Bens birthday》主要學(xué)習(xí)“What would you like as a birthday present？ Id like…”等句型。大多數(shù)學(xué)生的回答都是“Id like a computer. Id like a nice dress…”結(jié)合這一情況，同時聯(lián)系現(xiàn)代孩子的生活狀態(tài)，許多孩子把大量的心思都花在了穿衣吃飯上，為了能讓學(xué)生在本課的教學(xué)中受到一定的教育和啟示，使教學(xué)活動更富有意義，教師通過課件呈現(xiàn)在凜冽寒風(fēng)中沒有御寒衣服、赤著雙腳的賣火柴的小女孩，動情地對他們講述：

T：Boys and girls， you are lucky. You live a happy life. But please look at this poor girl. She has no beautiful clothes to wear，and she wants to go to school， but she has no money. What should we do to help her？ Please use the sentences “Id like to …”to express your wish.

學(xué)生被感動著，紛紛舉起他們的手：

S1： Id like to give her some sweaters.

S2： Id like to give her some money.

S3： Id like to give her some books.

S4： Id like to give her a coat.

S5： Id like to give her a pair of shoes.

S6： Id like to write a letter to her and make friends with her.

…

【分析與思考】

教學(xué)在這樣的場景中操練句型，同時實現(xiàn)主題：在幸福的生活中不忘幫助有困難的小伙伴。在這樣一種教與學(xué)的過程中，學(xué)生不僅語言知識與技能得到良好發(fā)展，同時得到提升的還有他們關(guān)愛他人的一種精神與品質(zhì)。

【案例呈現(xiàn)二】

六年級下學(xué)期Unit5，重點學(xué)習(xí)四季的單詞spring， summer， autumn， winter和教材上指定的句子Which season do you like best？習(xí)慣性的操練中，學(xué)生看著課本上的圖片“言不由衷”地回答著：I like spring best. I like summer best. I like autumn best...

改變這樣的練習(xí)方式，會有更好的效果。當時老師這樣詢問Do you like spring？ 我以為，春暖花開的季節(jié)，我喜歡他們也一定會喜歡?？墒钱斘覇柍鲞@個問題時，教室的一角卻傳來無比響亮的一聲：No！我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩洌^續(xù)著我的“循循善誘”：In spring， there are a lot of beautiful flowers. The trees turn green. The birds are singing.We can go to parks and fly kites. I like spring. Do you like it？

S1： No， I dont like spring.（還是那個孩子）

T： Why？

S1： Because my mother always is ill in spring.（孩子的淚就這樣在課堂上輕輕滴落?。?/p>

【分析與思考】

原來孩子是因為媽媽春天經(jīng)常會生病，所以才不喜歡春天。多么善良而又懂事的孩子啊，此時此刻，我被他深深震撼了。多想說聲“Sorry！”但我知道他一定也會體諒我的“無知”。雖然課堂因為有了這樣一個小插曲而有了片刻的凝重與沉默，但我卻毫不后悔自己的這一“改變”，我想：這樣的凝重與沉默，帶給孩子們的一定是一生的記憶與愛意，也許這便是教材賜于我的一份“無心插柳柳成蔭”的“愛”的教育。

二、暢想未來：擬定你爭我趕的“目標”

【案例呈現(xiàn)三】

這是筆者執(zhí)教的一節(jié)6B Unit6《Planning for the weekend》（牛津小學(xué)英語 譯林版）的一課，在學(xué)生掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生踴躍參與討論：What do you think of plans？ Whats your plan for your tomorrow？ What are you going to do tomorrow？

S1：I have a plan for my study， I want to get100 points in the final test ， so Im going to study harder and harder.

S2：Im going to study at Tsinghua University when I grow up.

S3：Im going to make a lot of money.

…

T：Good plans can help us to be successful

【分析與思考】

在這一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們少了些許無動于衷，事不關(guān)己的漠然心態(tài)，多了為了明天的計劃而努力的決心和動力。這時，教師對學(xué)生的回答要表示鼓勵與贊賞，并對他們的發(fā)言進行歸納（PPT呈現(xiàn)如下）：

學(xué)生在這張PPT中不僅可以感受到他們對自己未來的期望，更能清晰地知道接下來自己應(yīng)該如何去做，如何才能讓自己的理想目標達成。這樣的文本挖掘與探索可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義與價值，探尋出學(xué)習(xí)的真諦和生活的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、保護環(huán)境：共筑你我共有的“家園”

【案例呈現(xiàn)四】

義務(wù)教育教科書三年級上冊Unit6《Colours》主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯：red， orange， yellow， green， blue， black， white…和句型What colour …？在完成新知呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)之后，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)祖國的湖泊、河山、草原等美麗的圖片，并帶著他們在這一美麗的背景中載歌載舞，學(xué)生們會沉醉于這一美景之中。接著把畫面一轉(zhuǎn)，同時配以相應(yīng)的音樂，所有的美麗風(fēng)景都變成了黑白色，工業(yè)污染、河流污染（圖片展示略）。

【分析與思考】

在這樣一種情境的感染、熏陶之下，學(xué)生們有了一種身臨其境的感受，產(chǎn)生了一種強烈的環(huán)境保護意識，理解地球是人類共同的家園，領(lǐng)悟保護環(huán)境要從身邊的小事做起，人人爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”，從內(nèi)心深處呼吁出“Love colours， love the world”（熱愛顏色，熱愛世界）的心聲。

四、 微笑生活：標榜與眾不同的“自我”

【案例呈現(xiàn)五】

課外閱讀故事《The skinny pig》講述的是一個瘦豬在遭受著別人的嘲笑與白眼的同時，卻能奮不顧身，舍己救人的故事。教師在講述文本的過程中，適時地和學(xué)生進行思想的交流：

（片斷一）

T：Can they make fun of the skinny pig？ Are they polite？

Ss：No.

T： Good.We know we can not judge a person by his appearance only.The skinny pig is so thin. But maybe he can help the other animals some day in the future.

（片斷二）

T：Boys and girls， let's enjoy some pictures and try to remember：

Help others and be the best of yourself！

（幫助別人，做最好的自己！）

you'll find the world is full of love and joy！

【分析與思考】

“雨過留下潮濕的印記，雁過留下輕盈的身影?！蹦敲矗还?jié)課后應(yīng)該給孩子們留下些什么呢？讓英語課堂生活化，讓語言的學(xué)習(xí)走近學(xué)生的生活，貼近他們的個人實踐經(jīng)歷，在習(xí)得語言知識的過程中幫助他們思考和探尋一些生活問題。

總之，作為一名徜徉在“新課標”陽光照耀下的英語教師，我們要真誠地關(guān)愛每一個孩子心靈的成長，用自己的生命感悟去培養(yǎng)他們的情感意識，讓他們在英語課堂上及時感受到激情的燃燒、靈性的煥發(fā)、情感的融合、心靈的碰撞。