劉俊萍

摘 要：針對小學生寫作文無話可說的狀況，語文教學要引導學生積累寫作素材，可通過看圖寫話、抓時機寫話、摘抄、在課外活動和班級活動中獲得素材等，讓學生積累素材，感悟生活，陶冶情操，逐步提升習作能力。

關鍵詞：小學作文；摘抄；課外活動；班級活動；積累素材

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0038-02

現在好多小學生面對習作無話可說，不知從什么地方入手？想一點寫一點，這種擠牙膏的現象，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。因此，在語文教學中，教師要引導學生多讀、多看、多想、多體會，教給學生方法，鼓勵他們多積累，逐步夯實習作基礎。

一、看圖說話，想象寫話

小學語文教材圖文并茂，形象生動，對低年級學生很有吸引力和感染力。在低年級語文教學中，應側重抓看圖寫話這一環(huán)節(jié)，因為插圖形象直觀、淺顯易懂，和孩子們生活有一定的聯(lián)系，這時可引導他們學會如何看懂圖，明白圖意。在此基礎上，讓他們口頭敘述，這是寫話初步訓練，能克服懼怕寫話的心理。小學生的寫話訓練從一、二年級就應開始，為習作打下基礎。

二、抓住時機，靈活寫話

語言是交際的工具，教師要為學生創(chuàng)設運用語言的情境，激發(fā)說話動機。要盡可能地抓住有利時機，把閱讀、觀察、口述、寫話緊密地結合起來，提高學生對語文學習的興趣，讓學生用心去觀察大自然的風霜雨雪、田野山川、花草樹木、鳥獸魚蟲……它們無時不在發(fā)生著變化，要及時引導學生用心、用眼去觀察，入情入境，并與所學的課文對比、聯(lián)系，再用自己的話寫下來。我經常跟學生講，課本的每一篇課文都寫得非常好，要用心去學、去體會，一定會受到教育。比如下雨時，讓學生去觀察，在雨中行走，然后寫一篇《雨景》的習作。春天到了，讓學生用心去觀察春天有哪些特點，寫一篇《春天來了》的作文。秋天到了，讓學生用心去觀察秋天，看看秋天又有哪些特點？蘋果熟了，棉花開得像梨花一樣，讓學生知道秋天是一個豐收的季節(jié)。冬天，再讓學生去觀察冬景，比如雪后的景色。

三、在摘抄本中積累習作素材

摘抄是閱讀中的一種積累，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落，甚至抄寫好文章。如：1.詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。2.詩歌摘抄。把抄來的好句、好段反復讀熟，甚至背誦。在班上開展的競賽活動中，比一比誰背誦得多，選的詩歌好。自己也可以學寫一首小詩，這樣學生的習作由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了一定的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，寫起來就不那么平淡，還會有一些文采。

四、在課外活動中尋找寫作素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中感悟到寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里”。引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試、去實踐，讓他們體驗生活、觀察事物、搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽時緊張的氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的言說板書出重點，讓學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》作文做好充分的準備，使這篇習作能順利完成。韓佳呈同學在習作中寫道：我們班雖然輸了，因為我班的胖子沒有四（2）班的多，所以輸了。但是，隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，韓正和趙帥由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了。為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我們班這種團結的精神是可嘉的。這些樸實的話語不正是同學情感的反映和思想的升華嗎？學生們在玩中既獲得快樂，增長才干，又獲得了豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，習作離不開生活，生活是習作的本源。

五、在班級活動中獲得習作素材

創(chuàng)設“心靈相約”小信箱，為學生自主表達提供有利條件和廣闊空間，為學生的語言積累創(chuàng)造了一個自由馳騁的舞臺。這不僅鼓勵學生把班級發(fā)生的大事小事寫下來，而且激勵學生把自己的感想、趣事、疑問、煩惱寫出來，把它們投進信箱。對所寫質量要求不要高，只要是學生自己感受到、觀察到的都行，哪怕只是一句話，一個段落，一次感動或憤怒……老師都要給予鼓勵和支持。通過小信箱，漸漸地我看到了越來越豐富多彩的世界。一次，孫鵬通過信箱反映：班上出現了起外號的現象，管我叫“孫猴子”，老師，希望您幫幫我。這是通過孩子的眼睛看到了班級工作中的不足，也為隨時了解學生中不斷出現的新問題、新情況提供了線索。以這些問題為切入點，班上組織了“今天我們聊聊”、“如何看待同學之間的關系”、“遇到困難怎么辦？”等一系列主題教育活動，既解決了實際問題，給孩子們帶來愉悅，又在潤物細無聲中獲得了習作的好素材。

由此可見，實踐出真知，積極開展各種活動是學生獲得寫作素材的有效途徑，我們要積極引導學生開展好豐富多彩的活動，讓學生在活動中陶冶情操，增加樂趣，積累習作素材，逐步做到厚積薄發(fā)，提高習作水平。