李登愛

輔導員工作是多方面，它既要求輔導員立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求輔導員著眼長遠，不斷提高班級管理水平，使之得以長足發(fā)展。我作為一名普通的輔導員——學生的知心朋友，努力從小事中做起，扎扎實實，一步一個腳印地搞好少先隊員工作：

一、自主參與、增強自信

每個學生都蘊藏著無窮的潛力，輔導員對于學生工作要循循善誘，讓它成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基面，讓學生在活動的參與中喚醒主體意識，增強自信心。我校開展了“班級之星”評選活動，既然是“星”，就有它的要求和標準：一周內(nèi)不論是在學習、紀律還是生活各方面都要領(lǐng)先于其他同學，或者在這一周內(nèi)在某個方面表現(xiàn)特別突出、明顯進步者都可以入選。每周挑選4名學生，學校還給這些同學拍照，并將照片放在做好的表揚框內(nèi)。在照片下寫有簡單的文字介紹，掛在教室的門口，讓學生和家長都一目了然?；顒娱_展后得到了很高的效應(yīng)：同學們各方面的意識在增強，主動性也在提高，爭當“班級之星”在學校已經(jīng)形成一股熱潮，我們就借此機會進行宣傳，通過一些好人好事鼓動其他學生也一同參與、一同行動，做到及時表揚，樹立榜樣，使每個學生都有一個展示自己的機會。如平時很少參加勞動的一個隊員，通過開展的活動后，如今能非常積極的參加勞動，做事很主動，我們要及時發(fā)現(xiàn)他做事的自信，給他一次展示自我的機會，使那位隊員的自信心倍受鼓舞，同時主動性也大大增強了。學校還舉行了“學生合唱比賽”、“課內(nèi)外文章朗誦比賽”、“生活自理能力比賽”等等，這些活動促使了隊員積極的參與。此外，在中隊中還經(jīng)常展出繪畫、口算、生字等比賽的作品，學生在一次次的交流中感受參與的快樂，讓每個隊員學會自我管理，當家作主。中隊干部輪流當是鍛煉隊員才干的好機會。作為跨世紀的一代新人，應(yīng)從小學會做人，學會做事，學會向人學習，學會與人競爭。每個隊員都渴望自己能成為一名光榮的少先隊干部，我們就應(yīng)給隊員們創(chuàng)設(shè)一個民主平等的教育情境，尊重隊員的民主權(quán)利，支持隊員的創(chuàng)新精神，讓隊員懂得少先隊是自己的組織，要學做小主人，幫助隊員揚起理想的風帆！輪流當干部也可以給隊員提供均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務(wù)中體驗到做一名隊員的責任感。班隊活動課也是展示自我的好機會。這些小學階段的孩子眼中只有豐富多彩的活動才會有吸引力，也使孩子們更易于接受其中的教育思想。小學低年級學生愛動、活潑可愛，模仿能力強。根據(jù)他們這一特性，在設(shè)計、編導隊會時應(yīng)采用游戲、表演等形式，讓隊員在愉快的活動中受到教育。諸如開展“誰做的好事多”隊會，舉行“賽詩會”，組織“七彩美術(shù)童年比賽”，組織“趣味運動會”，參加校藝術(shù)節(jié)文藝演出等，在每次活動前輔導員都要提醒小隊分工找資料，相互合作。這些活動的開展，從準備到結(jié)束，輔導員都宜做場外指導，不斷地激發(fā)學生參與，讓隊員們唱主角，形成在自主、積極的實踐活動中滿足自我實現(xiàn)，個性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力也會在活動中得到提高。孤僻、不合群、膽小性格的人會逐步轉(zhuǎn)變，每個人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點”！

二、 激發(fā)自尊，揚起學生自信的風帆

自信是一個人走向成功的最基本的心理條件。一個充滿自信心的學生和一個灰心喪氣甚至自卑的學生，不論在什么方面的差異是顯而易見的。學生只有樹立了自尊心才會力求上進，才能樹立起自信。在活動中樹立學生的自尊，榜樣的力量是不可低估的。小學生年齡小，接受新生事物快，特別善于模仿。一些具體真切的人和事常常在他們幼小的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊自愛、自我激勵的動力。在活動中組織學生講英雄故事，讀名人名傳，鼓勵學生學英雄，見行動、學名人，對照自己。學生羨慕那些英雄模范人物，欽佩他們的膽識和才華，便會不知不覺的照他們那樣去要求自己，將他們的言行舉動作為自己的準則。學生都是好勝的，選擇典型開展學習、討論，號召學生要向他們學習，使之目標切近，榜樣具體，更能激發(fā)學生自尊向上。隊里有個同學學習認真刻苦，做事一絲不茍，嚴于律己，是同學們的好榜樣。針對有些不能自制自控的學生，我專門在隊上進行教育，并開展了“夸夸×××”的活動，在活動中大家各抒己見、七嘴八舌地討論了該同學的優(yōu)點。接著讓學生們對照該同學檢查自身的不足，鼓勵學生學習并超過榜樣，通過樹立身邊的榜樣，鼓起學生自尊向上的勁頭。在活動中要善于利用時機采取靈活多變的手法，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點或讓學生自我意識到自身的優(yōu)點，這就抓住了樹立學生自信的入軌點。同時在活動中，老師的信任有時能極大地促進學生自信心的增強。信任是打開學生封閉心理的一把鑰匙，也是樹立學生自信、自尊的“催化劑”。每個人都不可避免地存在或這或那的缺點，而這些缺點正是學生自信之舟航程中的礁石，幫助學生正視缺點并且克服缺點，才能使學生更好地輕裝上陣，揚起自信的風帆。自信心并不是指學生盲目地相信自己或者說是自負，一個充滿自信心的人應(yīng)當能正確地自我評價，從而進行自我激勵自我教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所謂自我教育，就是用一定的尺度來衡量自己?！睂W生的自我評價自我教育是自信的表現(xiàn)，更是自信心的一種升華。在活動中設(shè)計一些自我評價的項目，讓學生進行自我評價：好的要繼續(xù)發(fā)揚，不好的等做好了再給予自我獎勵（畫上小紅旗或獎一朵小紅花等）。在一定時間后，再對學生的自我評價和自我評價后的表現(xiàn)做出結(jié)論，并做適當?shù)闹v評，促進學生更好的進行自我教育。除此之外，在活動中還可以加強指導，促進學生對人生價值的認識，可以召開主題班隊會，諸如“我是一個有用的人”、“我的理想”等，使學生找到人生的坐標，認識到自身的價值。也可以在工作中委以重任，滿足小學生強烈的表現(xiàn)欲，幫助學生在各種活動中奪取優(yōu)秀成績，使之嘗到成功的滋味，滿足自我實現(xiàn)的愿望，并利用這些機會，促其產(chǎn)生以自信為基點的飛躍?；顒诱n有其獨特的教育功能，它可以讓每一位學生都變得更加主動、更加自信，以自信的姿態(tài)、健康的心理步入社會，面對人生，這是當代教師的責任。這些活動的開展證實了每一位少先隊員都是一個活生生的能動主體，每個人都有潛在的創(chuàng)造能力。要在活動中調(diào)動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，增強其自信心，讓他們提升能力，與時俱進，實現(xiàn)自身價值，真正的成為一名社會主義的接班人！