潘成喜

摘 要：隨著時(shí)代及教學(xué)手段的發(fā)展，多媒體教學(xué)被運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中是必然的趨勢。盡管多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，但其中也存在很多誤區(qū)，影響到了課堂教學(xué)的效率。結(jié)合一些教學(xué)例子來探討多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)誤區(qū)，淺析簡要的原因，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh來改善這一狀況。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)英語；誤區(qū)；合理性

在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的加入增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給英語教學(xué)也提供了很大的教學(xué)資源，提高了工作效率。不過，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的誤區(qū)，下面就來簡要地談?wù)劇?/p>

一、過多地采用多媒體，減少了師生之間的交流時(shí)間

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地，同時(shí)也是師生相互交流、互動(dòng)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生從未知達(dá)到了已知。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)控課程的進(jìn)度，進(jìn)而了解學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)程度。但在當(dāng)前的多媒體教學(xué)中，課堂的注意力確實(shí)過多地放在電腦里的文字和圖片上，忽視了師生之間的情感交流、知識(shí)交流。這使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)課堂變成了以多媒體為中心，這樣的課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。從某種程度上說，教師同時(shí)也是一種教學(xué)媒體，他是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是任何的多媒體都不能做到的。所以，我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)更應(yīng)該注重師生間的交流，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，避免它成為課堂的主導(dǎo)和主體。

二、用多媒體來追求新鮮，輕視教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中對(duì)多媒體的使用給我們的英語教學(xué)注入了新鮮的血液，它的教學(xué)方式更為直觀和形象，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的新鮮感，從而很多教師也就利用了這一點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而忽視了教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)成教學(xué)任務(wù)。例如，在上到動(dòng)物的新單詞時(shí)，教師會(huì)一一給學(xué)生呈現(xiàn)cat，dog，duck，sheep等單詞，并在其中一一展示圖片，以動(dòng)畫的形式來吸引學(xué)生的注意力和新鮮感，課堂氣氛一般都會(huì)十分活躍。但也是因?yàn)槿绱?，一些教師因?yàn)橄胱非髮W(xué)生的好奇心和新鮮感，進(jìn)而把多媒體做得異?；顫姡瑢?duì)動(dòng)畫、圖像等多媒體特效愛不釋手，造就了很多的動(dòng)畫及圖片都與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，分散了學(xué)生的注意力，與教學(xué)目標(biāo)南轅北則。

所以，在利用多媒體激發(fā)學(xué)生新鮮感、好奇心的過程中，我們要把握好這個(gè)度，把多媒體的優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂中來，使小學(xué)英語的教學(xué)課堂變得既豐富多彩，又與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果，使小學(xué)英語的教學(xué)效果更上一層樓。

三、不重視傳統(tǒng)媒體的教學(xué)，過度依賴課件

英語教學(xué)是一項(xiàng)對(duì)語言的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生而言，他們更是需要那些形象生動(dòng)的英語教學(xué)課件，需要那些生動(dòng)活潑的活動(dòng)來輔助教學(xué)，而不是單單地依靠多媒體。部分英語教師一般都以教學(xué)中比較常見工具來增設(shè)教學(xué)中的問題情境，有的也是采用教材中所配有的光盤來進(jìn)行課堂教學(xué)。但是如果一直這樣下去，英語教師的教學(xué)就全由多媒體課件來包辦了，教師在課堂中的主導(dǎo)地位再也不是。不管是過去的教學(xué)還是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，“板書”在小學(xué)英語教學(xué)中仍舊是不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生有提示重點(diǎn)、難點(diǎn)的好處，有利于學(xué)生在課后自己對(duì)知識(shí)的整理。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，他們忽視了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的模式，使英語教學(xué)變成了小學(xué)英語課堂的一大阻礙。所以，我們?cè)诜e極的使用多媒體來輔助教學(xué)的時(shí)候，也不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。例如，粉筆、黑板、練習(xí)紙等，只有把傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合，才能把英語教學(xué)課堂變得更有效率。

四、多媒體教學(xué)知識(shí)量大，沒考慮到學(xué)生的吸取能力

多媒體的使用對(duì)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)來說，確實(shí)起到了很大的作用，豐富了教學(xué)課堂，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，大大地提高了教學(xué)的效率。但大部分教師在完成自己預(yù)訂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)之后，還會(huì)在多媒體上增加很多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幻燈片呈現(xiàn)的時(shí)間又很短，所以根本就沒有考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。為此，我們?cè)撟龅木褪钦莆蘸枚嗝襟w使用的一個(gè)情況，控制多媒體上的內(nèi)容量，確保在看完多媒體后，學(xué)生還有時(shí)間進(jìn)行思考和作答，這樣才能真正把課堂教學(xué)做好。

總之，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，制作一些較為實(shí)用的課件，同時(shí)過程中要堅(jiān)持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂的主體地位，走出現(xiàn)在多媒體英語教學(xué)存在的誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合英語教學(xué)的環(huán)境，通過多媒體來讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到英語語言素材，開發(fā)他們聽說的能力。如果做到了以上幾點(diǎn)，在教學(xué)中學(xué)生不僅獲得了基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)提高他們對(duì)英語的綜合使用能力上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語思考和英語表達(dá)能力有很大的幫助。只有如此，現(xiàn)代多媒體教學(xué)才能達(dá)到自己被引入教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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