楊玉桂
摘 要:語文作為一門工具性學科,對于培養(yǎng)學生良好的綜合素質,提高學生的理解能力與思維能力具有重要意義,而小學語文作為教育啟蒙階段的基礎性教育,應該充分發(fā)揮語文教育教學的重要作用,促進學生的綜合素質得到提高。主要分析了新課程標準下的小學語文教育教學的幾點策略。
關鍵詞:新課標;小學語文;教育教學
隨著新課程標準的實施,發(fā)揮學生的學習主動性、提高學生的學習能力、促進學生全面發(fā)展已經(jīng)成為了素質教育的重要目標。在小學語文教育教學中,全面貫徹素質教育的宗旨,教會學生學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會審美,促進學生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,是每一個語文教師不可推辭的重要責任與義務。筆者現(xiàn)針對新課標下的小學語文教育教學談談自己的看法。
一、樹立全新的教學觀念,正確認識語文教育
應試教育的觀念與素質教育的觀念大有不同,在小學語文教學中的應試教育觀念是通過教學培養(yǎng),將學生培養(yǎng)成為掌握語文知識,取得良好語文成績的人才,而素質教育中的小學語文教學是通過教育教學中的引導,將學生培養(yǎng)成為具有良好的人文素質與創(chuàng)新能力的人才。因此,在新課標背景下,小學語文教師應該樹立全新的教學觀念,充分認識到小學語文素質教育的要求與目標,促進教學有效性得以實現(xiàn)。首先,教師要充分認識到小學語文教學的目標,即通過教育教學培養(yǎng)學生具有初步的中華文化的積累,具備一定的聽說讀寫能力,具有基礎的人生觀、價值觀。其次,教師要充分認識到課堂教學中學生與教師的關系,即教師是教學的引導者,而學生才是學習的主體,是課堂的主體。最后,教師應該充分認識到新課標下語文課堂的特征,即開放性、和諧性與平等性,要創(chuàng)設平等和諧的語文課堂,并要在課堂中加強引導,確保課堂具有一定的開放性,逐漸提高學生的綜合素質。
二、創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生興趣
興趣是最好的教師,當學生有了興趣之后,在學習中會表現(xiàn)出較強的主動性與積極性,因此能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性積極思考與探討問題,進而強化知識的學習與感悟。小學語文課堂教學只有從激發(fā)學生的興趣出發(fā),才能夠為高效課堂提供良好的基礎與前提。需要注意的是,激發(fā)學生學習興趣的重要途徑就是創(chuàng)設課堂情境,讓學生在具體的情境中融入情境,發(fā)揮想象,增強感悟。在小學語文教學過程中,教師可以結合當前的現(xiàn)代化教育技術,如多媒體幻燈片、多媒體視頻、音頻等,為學生創(chuàng)設具體的學習情境,或者通過問題情境來激活學生的學習興趣。在小學語文教材中,有一些文字與內涵都富有詩意的文章,通過具體的情境創(chuàng)設,學生會融入或者情深意長、或者富有幻想的文章感情中去,對于促進學生更好地學習具有重要作用。例如,在學習《富饒的西沙群島》課文的時候,教師可以先播放西沙群島的視頻,學生一下子就融入優(yōu)美的自然風光中,然后教師再通過優(yōu)美的音頻帶領學生去朗讀課文,學生的學習效率就會被大大提高了。這種多媒體視頻、音頻播放的情境創(chuàng)設法還可以被運用到《林海雪原》中去。
三、注重課堂引導,發(fā)揮學生主體性
新課標下的小學語文課堂應該是凸顯學生主體性,注重對學生學習引導的課堂,更應該能夠讓學生擁有選擇權、自主權、能動權和創(chuàng)造權,能夠在課堂中實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學是靠教師講、學生聽來實現(xiàn)的,注重知識的灌輸,忽視了學生學習方法的指導與改進,因而沒有實現(xiàn)良好的教學效果。為此,在新課程標準中,教師要積極改變這種一言堂的教學模式,實施引導性、主體性的課堂模式。首先,小學語文課堂中,教師要將講練相結合,并在講的過程中注重對學生的引導,在練的過程中注重將學生的腦、口、手、耳等器官調動起來,防止“填鴨式”的教學方法的出現(xiàn)。例如,在學習《威尼斯的小艇》一文的時候,教師可以結合自己準確的語言、音樂的伴奏、圖片的展示等多種方法讓學生用心感受威尼斯的獨特風光,充分了解唯一工具——小艇的重要意義與呈現(xiàn)的美麗風景。其次,小學語文課堂中,教師要創(chuàng)設“開放題”,促進學生思維發(fā)展。這里的開放題指的是題目的答案不確定、不唯一的問題。通過這種開放題的設置,教師與學生之間可以建立為合作者、朋友的關系,學生可以參與到小組協(xié)作、同桌交流、師生互動等中來,可以培養(yǎng)學生的學習能力。例如,在學習《小英雄雨來》的時候,教師可以針對文章中的第四部分談談自己的想法,這種開放式的題目可以讓學生暢所欲言,打造開放式的課堂。
此外,新課標下的小學語文教學應該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,如,良好的預習習慣、聽課習慣、復習習慣、課外閱讀習慣等等,這對于提高學生的語言綜合能力具有重要的促進作用。為了提高小學語文教學的有效性,教師還應該積極探索和總結教學經(jīng)驗,多與學生進行交流,多作課堂反思。
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