小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感培養(yǎng)

西藏波密縣多吉鄉(xiāng)小學(xué) 達(dá)瓦曲珍

郵編：860300

情感培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重情感的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有非常重要的促進(jìn)作用的。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不只是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，也不只是探索作者思想觀點(diǎn)的過(guò)程，還是感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感的過(guò)程，只有加強(qiáng)情感培養(yǎng)，才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文情感，更好地理解文本內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育。

一、教師要發(fā)揮情感培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位

語(yǔ)言是情感最直接的表達(dá)形式，人們總是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流思想、互相了解以及溝通情感，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師飽含情感的語(yǔ)言便是激發(fā)學(xué)生情感共鳴的主要途徑。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)。在課堂上教師要以積極向上的態(tài)度和熱情來(lái)面對(duì)學(xué)生，將教材中蘊(yùn)含真摯情感的內(nèi)容準(zhǔn)確的為學(xué)生表達(dá)出來(lái)，要注意保持語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，不要矯揉造作或肆意縱情，力求“言盡而旨遠(yuǎn)，言簡(jiǎn)而意豐”，以恰如其分的情感、精辟準(zhǔn)確的措辭、繪聲繪色的講述去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，使學(xué)生在教師聲情并茂的語(yǔ)言中受到感染和熏陶，并通過(guò)教師的語(yǔ)言在頭腦中描繪出一幅幅逼真的圖景，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

二、低年級(jí)中的語(yǔ)文形象化教學(xué)

低年級(jí)小學(xué)生的思維很大部分還是具有具體思維的特點(diǎn)。我們必須重視這其中的“具體 ”的特點(diǎn)，特別重視語(yǔ)文的形象化教育，但如果我們認(rèn)為形象化教育就是說(shuō)到蘋(píng)果時(shí)就給學(xué)生看蘋(píng)果，那這樣的理解就太淺顯了，形象化教育應(yīng)該要比這包含更多的內(nèi)容。比如 ，給學(xué)生講白居易的，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時(shí)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)這句話的意思就是， 不管烈火怎樣無(wú)情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草，極為形象地表明了野草頑強(qiáng)的生命力。這樣的教學(xué)問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)于這種講解是理解了，卻很難將這話深入到骨子里去， 不會(huì)對(duì)這話有自己的認(rèn)識(shí)和在思想上的升華。

從上述一段中我們不難看出，這樣的教育缺乏情感，平淡，不會(huì)引起學(xué)生的注意，那么我們?cè)鯓幼龀霾煌Ч恼n堂設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂中某些語(yǔ)言精練的內(nèi)容形象化的教育表達(dá)出來(lái)，例如，滂沱大雨過(guò)后的早晨，可以讓學(xué)生觀察花壇里那在夜雨中被雨水打落的花朵。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。便觸景而出。這樣具體的情景再現(xiàn) ，使學(xué)生在看到一個(gè)句子時(shí)就能自然而然地去聯(lián)想生活中的實(shí)際場(chǎng)景，將自己置入那樣的場(chǎng)景中去體會(huì)相關(guān)內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)那些內(nèi)容中所表達(dá)的思想，生活感悟產(chǎn)生極大的共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感，接受語(yǔ)文 、喜愛(ài)語(yǔ)文也是水到渠成的事了。

三、課文分析中的情感培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇作品都有它特定的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，以及所要表達(dá)的情感。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)。依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及語(yǔ)文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境，可分別采用以下操作策略：運(yùn)用背景音樂(lè)烘托，幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、小品表演等營(yíng)造體驗(yàn)情境的方式；還可以通過(guò)小組討論，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。

其次，情感教學(xué)的主要目標(biāo)是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能準(zhǔn)確的感悟教材課文的情感，并實(shí)現(xiàn)情感升華。學(xué)生想全面、正確的領(lǐng)悟文章情感的前提是學(xué)生必須詳細(xì)的掌握文章的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要與學(xué)生一同對(duì)文章分析和理解。例如：在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，文章的背景環(huán)境就是“大年夜”，一位小女孩在寒冷的“大年夜”赤腳在街邊賣(mài)火柴；她在別人都在家里吃各種大年夜食物的時(shí)候擦然火柴幻想著屬于自己的“大年夜”食物；最后，她在別人都熱鬧慶祝的“大年夜”中凍死在街頭，文章中的所有描述都是緊緊地依托在“大年夜”這個(gè)背景基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以讓學(xué)生談一談自己都是如何度過(guò)大年夜的，學(xué)生通過(guò)回顧自己的大年夜經(jīng)歷，在對(duì)比賣(mài)火柴的小女孩的凄慘遭遇，就會(huì)體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的深層含義，抓住了作者在文中表達(dá)的“深刻同情窮苦人民的悲慘遭遇，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不滿”的思想感情，抓住了文章的感情脈絡(luò)，才能與作者的情感產(chǎn)生互動(dòng)和碰撞。

四、在閱讀教學(xué)滲透情感培養(yǎng)

朗讀是表達(dá)情感的途徑，情感的表達(dá)是朗讀的前提，因此說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”。朗讀傳情，以情去讀，關(guān)鍵在于朗讀時(shí)要含情、動(dòng)情。在教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用比較、推測(cè)、想像、品嘗等方式，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者之情。

例如，《七顆鉆石》是新教材中選入的一篇童話，故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但“愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間”的主題，值得學(xué)生用一生的時(shí)間去領(lǐng)悟與實(shí)踐。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就很好地考慮到了愛(ài)的教育的滲透。水罐的神奇體現(xiàn)在哪里？為什么會(huì)發(fā)生這些神奇的變化？帶著這些疑問(wèn)，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，學(xué)生一下子就被帶到童話所營(yíng)造的情境中。小姑娘對(duì)母親的孝順之愛(ài)、對(duì)小動(dòng)物的憐憫之心、對(duì)陌生人的愛(ài)，母親將自己的生死置之度外，把生的希望留給孩子，這種種交織在一起的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)愛(ài)不僅僅是親情之愛(ài)，它無(wú)處不在，愛(ài)在媽媽可口的飯菜里；愛(ài)在老師諄諄的教誨里；愛(ài)是你失敗時(shí)朋友的一句真心的安慰；愛(ài)是你迷茫時(shí)量在心頭的明燈；愛(ài)是災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，素不相識(shí)的人伸出的援助之手；愛(ài)是一方有難八方支援的中華精魂……愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。大愛(ài)無(wú)言，人間有義，閱讀鑒賞的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也使學(xué)生完成了一次心靈的洗禮。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操

為了幫助學(xué)生理解文章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的親切感，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過(guò)激發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來(lái)激活教學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)好方法。

例如《黃山奇石》是一篇自讀課，學(xué)生對(duì)自讀課往往重視不夠，而在學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物類(lèi)的文章時(shí)，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述，而是在通過(guò)作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之余，能看到一些生動(dòng)形象的畫(huà)面，使其產(chǎn)生一睹為快、身臨其境之感。針對(duì)學(xué)生的這種心理需要，本課在導(dǎo)入時(shí)采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在教學(xué)中穿插大量圖片，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂的情緒，對(duì)名山更是贊嘆不已。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)——興趣激情的目的。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛(ài)祖國(guó)山川的愛(ài)國(guó)主義教育。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文中的情感教育越來(lái)越受到廣大教育者的重視，因?yàn)榍楦惺侨藗兙裆畹闹饕M成部分，也是人們社會(huì)生活中最直接的體驗(yàn)，而小學(xué)生的情感體驗(yàn)比較少，相應(yīng)價(jià)值觀還未完善，語(yǔ)文教育作為人類(lèi)思想的基礎(chǔ)教育課程理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生情操培養(yǎng)的任務(wù)，小學(xué)的各項(xiàng)啟蒙教育會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，只有在小學(xué)階段形成正確的情緒表達(dá)能力、健康的審美情趣、高尚的道德情操、完善的情感體系，才能為日后形成科學(xué)、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，情感培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容。