冀文良

生物新課程目標(biāo)明確提出“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是新課目標(biāo)的主要特征，其次應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)及學(xué)生的情感教育?！毕冗M(jìn)的教學(xué)理念只有通過先進(jìn)的教學(xué)方法才能體現(xiàn)出來，因此為了達(dá)到新課程目標(biāo)的要求，就必須對(duì)我們傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式進(jìn)行改變。

一、把課堂交給學(xué)生，使課堂活起來

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是知識(shí)的被接受者，一堂課下來教師講得滔滔不絕，學(xué)生則聽得自瞪口呆，這樣課堂就變成了教師口才演講的舞臺(tái)，學(xué)生則一知半解或沒有聽懂，教學(xué)效果大打折扣。

新課程改革下要求教師從以教為主，變成以指導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)的“小主人”身份積極參與進(jìn)來。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)可以把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生在解決問題中獲得知識(shí)，教師可在一邊進(jìn)行啟發(fā)與指導(dǎo)，對(duì)于有代表性和典型的問題可以呈交全班集思廣益，使問題得到最圓滿的解決。

為此，我每節(jié)課的備課都力爭(zhēng)做到對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”。同時(shí)，思考和完善“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”的課堂設(shè)計(jì)；我堅(jiān)持有計(jì)劃地做生物觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，很重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難，以確保最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)得以再現(xiàn)。 每節(jié)課我堅(jiān)持利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案預(yù)先給出學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)定向目標(biāo)，學(xué)生以此來完成，努力就有方向，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，始終堅(jiān)持設(shè)計(jì)的問題具有大眾性、價(jià)值性、獨(dú)立性，盡可能避免“滿堂”吼的效果。并在課堂提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答， 讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。我在聽著學(xué)生的言辭之時(shí)，察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。必要時(shí)我還通過追同、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

由于學(xué)生存在個(gè)性差異，有的同學(xué)性格開朗敢于提出問題；有的同學(xué)性格內(nèi)向不善于提問題，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生我就努力尋找他們的閃光點(diǎn)，給予他們鼓勵(lì)和駕馭課堂的權(quán)力交給了學(xué)生，使學(xué)生在小組討論中敢說、愛說、想就，如此不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物屬于自然科學(xué)，而自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過做實(shí)驗(yàn)不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。這就要求在實(shí)驗(yàn)過程中要讓學(xué)生多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生對(duì)生物體生命活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加豐富、準(zhǔn)確。

如筆者所教的人教版八年級(jí)生物，在做“觀察蚯吲的外部形態(tài)和運(yùn)動(dòng)的”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我講到蚯蚓在白紙上運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)出的聲音很小，而學(xué)生發(fā)出的聲音很大，這樣同學(xué)們根本就聽不到蚯蚓聲。我說：“看誰能想出聽到聲音的好辦法？”最后同學(xué)們把耳朵貼在桌面上，利用固體傳遞聲音的特點(diǎn)，聽到了“沙沙沙”聲。

很多資料上寫道“蚯蚓在玻璃板上根本不能運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閯偯珶o法插入玻璃板，實(shí)踐證明蚯蚓在玻璃板上能運(yùn)動(dòng)，只是速度慢了許多，我說：“要相信自己的觀察，不要光相信資料。這說明蚯蚓的身體和玻璃板還是有摩擦力的。”同學(xué)們都信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

三、有效利用多媒體教學(xué)手段，把知識(shí)化難為簡(jiǎn)

生物課程中有許多知識(shí)和生理過程是很抽象的，學(xué)生難于理解和掌握，那么就要采用多媒體教學(xué)，變抽象為直觀來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。我在講“基因控制性狀”一節(jié)時(shí)，就利用了多媒體課件，當(dāng)講到基因、染色體和DNA之間的關(guān)系時(shí)把染色體用動(dòng)畫效果逐層分解，使學(xué)生更加直觀地發(fā)現(xiàn)他們?nèi)咧g的關(guān)系，如果在講臺(tái)上講學(xué)生就很難聽懂。在講“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”甲方，由于課本上的插圖學(xué)生很難理解，而通過flash動(dòng)畫可以把整個(gè)過程演示出來，就使學(xué)生很容易理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

因此，筆者認(rèn)為與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏性、信息量大、表述清晰等優(yōu)點(diǎn)，從而使單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳授的知識(shí)量多，課堂教學(xué)效果明顯提高。

四、課堂及時(shí)反饋、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固教學(xué)效果。

課堂及時(shí)反饋，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。我堅(jiān)持在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)、穿插在新知識(shí)的傳授過程中、在課堂教學(xué)內(nèi)容完成都可以進(jìn)行。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。我一般據(jù)此來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，我就列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、膝跳反射、“談虎色變”等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。

總而言之，新課程目標(biāo)呼喚新的教學(xué)方式，只有每位老師認(rèn)真研究新教材，適當(dāng)改變教學(xué)方法，樹立“一切為學(xué)生、一切服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)，大膽改革、善于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求，達(dá)到全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)目的。