楊建光

在世界數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的奧林匹克競賽中，中國的莘莘學(xué)子在賽場上一次又一次獲得了驕人的成績，但“諾貝爾獎”獲得者中卻很少有中國現(xiàn)代教育培養(yǎng)出來的人才影子。原因在哪？有專家認(rèn)為中國的教育最缺乏的是創(chuàng)新教育。江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的重要講話中指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師，當(dāng)今時代衡量一個國家的強(qiáng)弱，不是看資本的多少，而是看創(chuàng)新型人才的多少。創(chuàng)新型人才需要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主體應(yīng)該是創(chuàng)新型教師。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的教師，必須首先從轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識做起，把傳授技能作為開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑和手段，積極改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極、主動地參與思考問題，開發(fā)學(xué)生的大腦思維品質(zhì)，激發(fā)其主動性和創(chuàng)新意識；工作中敢于面對自我，勇于自我否定，樹立民主的、科學(xué)的教育思想。實(shí)現(xiàn)教育主體觀、教育質(zhì)量觀、教育方法觀和學(xué)生發(fā)展的共同改變。

1.確立創(chuàng)新教育的目標(biāo)觀。創(chuàng)新教育力求發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特才能，賦予其不重復(fù)于前人的嶄新人文品質(zhì)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，創(chuàng)新教育必須著力于課堂教學(xué)。在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時，要明確創(chuàng)造教育的目標(biāo)。要站在現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略高度，破除陳舊觀念，勇于改革，勇于實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢持不同意見，敢于向課本、向教師、向權(quán)威質(zhì)疑，培養(yǎng)其思維的多向性、批判性。用教育的創(chuàng)新來培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，以適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

2.樹立平等、民主的師生觀。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型平等、民主、合作的師生關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要營造一個民主的、友好的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用自己的愛心去營造一個創(chuàng)造的氛圍，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探求新知的興趣，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一名普通的中小學(xué)教師，尤其是過去經(jīng)驗(yàn)豐富的、具有嫻熟的知識教學(xué)基本功的教師，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中超越出來，重新認(rèn)識教育教學(xué)的目的。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)理解為主動的學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識，允許學(xué)生提出各種問題，甚至課本以外的知識，讓他們主動探究知識。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力時首先要樹立幾種意識。

1.問題意識

小孩子一般喜歡質(zhì)疑?？墒墙逃胶髞?，長大了的孩子竟然提不出問題，這是傳統(tǒng)的教育模式對創(chuàng)新精神壓制的表現(xiàn)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生對事物保持好奇心，對問題有興趣，善于提出新問題。讓學(xué)生接受一個知識，是比較容易的；讓學(xué)生懷疑一個知識，就要困難一些，而在懷疑的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己形成問題并提出問題，則更不容易。在這一過程中，光有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是不夠的，還需要有一定的想象力和判斷力，在某種意義上，想象力更重要。教育的真正目的也就在這里。

2.個性意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育?！眰€性意識，意味著我們的教育要尊重學(xué)生的個性，因材施教。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程不是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)過程，每一個學(xué)生都有自己的個別性，而傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)行把學(xué)生的個別性都磨平或削去，像工業(yè)流水線上生產(chǎn)機(jī)器一樣批量生產(chǎn)學(xué)生，這必然導(dǎo)致對學(xué)生個性的戕害與抹殺，忽視了學(xué)生的差異性和多樣性。營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開發(fā)人的創(chuàng)造力的一個必不可少的重要條件，壓抑個性自由就是抑制創(chuàng)造欲望，埋沒創(chuàng)新人才。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是教育者的首要任務(wù)。作為一名新時代的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，更新教育教學(xué)方法，做一個創(chuàng)新型的教師，努力培養(yǎng)出頭腦活躍、思維敏捷、視野開闊、敢于創(chuàng)新的新世紀(jì)合格人才！