金華

摘 要： 農(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機(jī)成為孩子們的歡樂之源。農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、開然、有趣的活動場所?；诖?，我們要立足農(nóng)村幼兒園的實(shí)際，因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源，并圍繞農(nóng)村資源在各項(xiàng)活動中的開發(fā)與利用進(jìn)行探索與實(shí)踐，發(fā)揮豐富的鄉(xiāng)土自然資源的獨(dú)特教育價(jià)值，顯示其特有的魅力。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 活動教材 區(qū)域活動 幼兒活動

一、豐富的鄉(xiāng)土資源，生動的活動教材

我們要充分利用農(nóng)村自然環(huán)境，貫徹新《綱要》精神，嘗試開展豐富多彩的教育活動，這些活動要基于幼兒的需要，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在主動、積極、有效的探究中發(fā)展，在教師的關(guān)懷、接納、支持、引導(dǎo)中深入發(fā)展。

1.利用鄉(xiāng)土資源積極開展探索型主題活動。

主題的生成是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的生活環(huán)境緊緊相連的。探索型主題活動跟隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地在生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生與發(fā)現(xiàn)。如有一次吃過午飯后，我和幼兒在園中的草地上散步，這時(shí)一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在搬家，一聲驚呼后幼兒們都圍了上去，對螞蟻在干什么展開爭論。午睡之后，孩子們也沒有得到滿意的結(jié)果，還在爭論。于是“我是小小螞蟻”的主題活動形成了，我鼓勵(lì)幼兒觀察、尋找有關(guān)螞蟻的圖片、資料，了解螞蟻的生活習(xí)性等。兩天后，我們班舉行“我是小小螞蟻”的主題活動，每個(gè)幼兒都上前介紹自己對螞蟻的了解，最后我們利用電腦、投影儀為幼兒完整演示了螞蟻的家和同伴的生活等。

2.讓鄉(xiāng)土資源充實(shí)幼兒體育鍛煉活動。

為了讓每個(gè)幼兒都積極參加體育活動，教師、幼兒、家長要收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，制作形象逼真、色彩鮮艷、適合農(nóng)村孩子實(shí)際情況的體育鍛煉材料。如將大紙箱制成活動汽車、坦克；用廢舊外胎練習(xí)滾球；將自行車外胎涂上顏色，可以進(jìn)行呼啦圈、跳圈活動。我們還鼓勵(lì)幼兒一物多玩，充分激發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們能收獲快樂。

3.利用鄉(xiāng)土資源，開展豐富多彩的科學(xué)教育活動。

農(nóng)村幼兒園有著與城市幼兒園不同的人文地理、自然景觀。無盡的田野隨著四季的變化而悄悄展示著不同的風(fēng)采：春天，粉紅的桃林、有趣的稻草人使孩子們流連忘返；夏天，果園里誘人的葡萄引來孩子們的陣陣歡笑；秋天，那小山似的稻草堆惹得孩子們歡呼雀躍；冬天，溫暖的蔬菜棚令孩子們驚訝不已；還有水溝邊爬行的龍蝦、青蛙捉蟲、蜜蜂采蜜；水稻、小麥的播種與收獲，都是農(nóng)村大自然賜給我們最好的教育禮物。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，充實(shí)區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流、積極主動地活動。農(nóng)村有豐富的鄉(xiāng)土資源，因此我們要學(xué)會利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動。

在農(nóng)村，種子是常見的一種資源，可以說取之不盡、用之不竭。于是我們把各類種子用到各個(gè)區(qū)域活動中：如美工區(qū)可以利用種子裝飾物體（花瓶、漢字等），還可利用種子作畫；又如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的方法；在科學(xué)區(qū)中讓幼兒觀察、比較、分析各類種子的異同之處。面對這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不時(shí)發(fā)出一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜的種子怎么扁扁的，和西瓜種子有點(diǎn)差不多……”

蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，有灰色的芋頭、紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等，這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子觀察，想象它們像什么？如孩子想象青椒像青蛙；芋艿像刺猬、小鳥；白蘿卜像小老鼠、小豬；毛豆夾、扁豆夾像小船；大蒜頭像花瓶等。同時(shí)在孩子想象的基礎(chǔ)上，我們又為孩子提供一些輔助材料，讓他們與材料互動，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制作成各種有趣的造型，如蠶豆，孩子稍稍添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。再如白蘿卜在孩子的操作想象中，在尖頭處裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個(gè)小尾巴，一只活潑可愛的小白鼠便展現(xiàn)在我們眼前。同時(shí)我們還讓孩子制作蔬菜印章來裝飾衣服、手帕等。

在區(qū)域活動中我們還變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區(qū)域活動中加工創(chuàng)造。如我們把平時(shí)喝的飲料瓶洗凈消毒后，投放到美工區(qū)，孩子借助輔助材料（彩紙、剪刀等）對飲料瓶加以裝飾：貼上眼睛、頭發(fā)等，頓時(shí)一個(gè)可愛的瓶娃娃就在孩子們的手中誕生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時(shí)，我們收集了一些麥稈，整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當(dāng)做游戲棒玩，在生活區(qū)中引導(dǎo)孩子用麥稈編織一些簡單的動物造型。總之，鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，還使孩子的動手、想象、創(chuàng)造能力得到不同程度的發(fā)展。

讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》蘊(yùn)含的新理念。鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源，已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式帶來了極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。今后我們還將不斷探索，進(jìn)一步深入挖掘家鄉(xiāng)可用的各種教育資源，讓豐富的鄉(xiāng)土資源這一生動的活動教材最大限度地發(fā)揮作用。