戴偉

摘 要： 大量的教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展起重要作用的不僅僅是知識(shí)與技能，還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀會(huì)影響到他們的內(nèi)在心理狀態(tài)。在高中物理教學(xué)中引入“情感”教學(xué)，有利于培養(yǎng)出時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 情感引入 教學(xué)策略

在一個(gè)人的行為影響因素中，情感態(tài)度與價(jià)值觀往往比學(xué)到的知識(shí)更重要，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)一個(gè)人的一生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以，在高中物理教學(xué)中，適時(shí)進(jìn)行情感教育，有助于學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透在每一節(jié)課中，通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，形成內(nèi)外特征的一致性。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍反映高中物理特別難學(xué)，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“一學(xué)就會(huì)、一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，故感到學(xué)習(xí)物理非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行解惑釋疑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知態(tài)度。比如：在教學(xué)“失重”這節(jié)課時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)死記硬背有關(guān)“失重”的含義等知識(shí)點(diǎn)，并不能很好地理解失重現(xiàn)象。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Ρ匾摹案行哉J(rèn)知”與“學(xué)習(xí)熱情”，為了讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)失重這種物理現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，形成情感激勵(lì)。首先，可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在講臺(tái)上疊放幾塊磚，磚的中間壓著紙帶，在靜止時(shí)，拉動(dòng)紙帶，但是紙帶很難從磚塊中間拉出，而紙帶也很有可能被拉斷；當(dāng)磚塊在半空中做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，紙帶很容易從磚中間拉出。學(xué)生在觀察完這個(gè)實(shí)驗(yàn)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論分析：磚塊從半空中自由下落，其加速度為g，根據(jù)牛頓第二定律可推出：物體受到的合外力是mg，而磚塊與紙帶之間缺乏相互作用力，每一個(gè)物體只會(huì)受到重力的影響，因此紙帶能夠被拉出，此時(shí)磚塊與紙帶均處于完全失重的狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考太空中宇宙飛船中懸浮的物體對(duì)彈簧秤是否有拉力，溫度計(jì)、天平等是否能在飛船中使用，等等一系列相關(guān)問題。最后，讓學(xué)生在日常生活中乘坐電梯時(shí)，用心體會(huì)一下電梯向下啟動(dòng)過(guò)程中失重的感覺，并讓他們搜集生活中常見的失重現(xiàn)象。教師通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)失重現(xiàn)象的感性體驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)一步討論提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度是一個(gè)人在對(duì)具體的認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生一定認(rèn)知后，進(jìn)行評(píng)價(jià)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己態(tài)度的自我管理能力，使他們的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。比如：一名學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知困難，在運(yùn)用牛頓第二定律做物理題時(shí)，分析物體的受力及合外力時(shí)將兩者混淆，在考試中有關(guān)這方面的題全部做錯(cuò)了。學(xué)生自己很懊惱，喪失了學(xué)習(xí)信心。教師此時(shí)就需要利用課余時(shí)間把學(xué)生請(qǐng)到辦公室，安撫學(xué)生失落的情緒，并和他共同分析：①動(dòng)力學(xué)這部分內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)還不是很清楚？②在解題過(guò)程中是哪個(gè)步驟思路模糊，難點(diǎn)在哪里？③依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題制訂解決方案，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生慢慢樹立信心，同時(shí)耐心地幫助學(xué)生分析他們面臨的學(xué)習(xí)困境，進(jìn)而找到解決方法。兩個(gè)星期以后，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大程度的提高。所以，教師除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)心他們的思想變化、心理素質(zhì)及態(tài)度等，保證學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

三、建立和諧的師生、生生關(guān)系

“親其師，信其道”。我們應(yīng)該有意識(shí)地觀察學(xué)生的言行舉止，恰到好處地給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛，維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。例如，高三學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)過(guò)程。很多學(xué)生到了高三下學(xué)期特別是臨近高考時(shí)，已經(jīng)疲憊不堪了。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒波動(dòng)，及時(shí)找學(xué)生談話，不斷暗示學(xué)生：老師對(duì)你充滿了信心。另外，教師也要正確處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓班級(jí)內(nèi)形成互幫互助的融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的特殊的互動(dòng)活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的情感關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，且會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，教師真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生是培養(yǎng)師生感情的基礎(chǔ)，教師無(wú)私地愛學(xué)生會(huì)激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生尊敬老師。且情感具有一定的遷移性，學(xué)生會(huì)把教師的愛遷移到教師所教的物理學(xué)科上，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。