劉秀萍

摘 要： 課堂導(dǎo)入是教師組織課堂教學(xué)的基本能力，是課堂教學(xué)過程中不可缺少、不可忽視的首要環(huán)節(jié)，主要功能是引發(fā)學(xué)生“足夠”的注意，并激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入能否成功，直接影響課堂教學(xué)效果。本文闡明導(dǎo)入語的四項作用和導(dǎo)語設(shè)計中應(yīng)注意的四個問題，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)入語 教學(xué) 作用 設(shè)計

教學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)有序的過程，從課前導(dǎo)入、問題設(shè)置、解疑釋難到課后收束延伸，無不浸透著教育者智慧的設(shè)計。其中，導(dǎo)入語設(shè)計作為一堂課的開端，對講授新課起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。本文將從探討導(dǎo)入語角度出發(fā)，探究設(shè)計導(dǎo)入語應(yīng)注意的幾個事項。

一、充分發(fā)揮導(dǎo)入語的作用

導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語、開講語，是教師上課開始時對學(xué)生所講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能激發(fā)學(xué)生求知熱情的一席話[1]。課前導(dǎo)入猶如一首樂曲的引子、一場戲劇的序幕，在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不容小覷，并不是所有老師都能認(rèn)識和感受到這一點，由此，很有必要談?wù)勥@個問題。課前導(dǎo)入能起到以下幾方面作用：

1.激發(fā)興趣，引發(fā)動機(jī)。

美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”[2]。一位善導(dǎo)的良師在遇到不同類型學(xué)生時，總會千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，課前導(dǎo)入就是針對全班學(xué)生的最有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被激發(fā)出來的時候，才有可能產(chǎn)生主動探求新知的欲望。

學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》時，有位老師設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：當(dāng)看到這個題目的時候，你們想到什么？生：鳥的天堂就是鳥的樂園，有很多鳥聚集在一起開心快樂地生活……師：但你們能否想到，這里說的鳥的天堂是什么嗎？生：一棵大榕樹。師：這棵大榕樹在什么地方？課前已經(jīng)讓大家查找資料，誰能給大家介紹一下嗎？生：這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。師：今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺看一看那棵獨特的大榕樹。

這樣的導(dǎo)入設(shè)計是借提出問題，把學(xué)生思路一步步引向課文的中心話題，且所設(shè)問題環(huán)環(huán)相扣、步步深入，如同牽引著學(xué)生的思緒來到大榕樹下神游一般。這樣的導(dǎo)入深深激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引發(fā)探求動機(jī)。

2.引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。

注意是心理活動對一定對象的指向與集中[3]。一節(jié)完整的課應(yīng)包括導(dǎo)入新課、新課講解和鞏固練習(xí)三個基本部分。其中新課講解是主體，導(dǎo)入新課是為了引出講解內(nèi)容。導(dǎo)入新課雖然不是主體，卻在一節(jié)課教學(xué)中起至關(guān)重要的作用。試想，小學(xué)生都是活潑好動的，很多小學(xué)生都是上課鈴聲響起的時候，興趣還停留在好玩的事上，進(jìn)入課堂需要一個“轉(zhuǎn)換”。新課開始時，設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的導(dǎo)入語，把學(xué)生注意力迅速集中起來，并指向特定教學(xué)任務(wù)和程序之中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備，是導(dǎo)入語的重要功能[4]。

如小學(xué)三年級課文《坐井觀天》的導(dǎo)入：（出示課件）老師今天給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書課題）。從前，有一口古老的井（屏幕上出現(xiàn)一口井），井里坐著一只青蛙（屏幕上出現(xiàn)一只呱呱叫的青蛙）。一天，一只小鳥飛到井沿上（屏幕上出現(xiàn)一只小鳥嘰嘰喳喳飛起來落在井沿上）。師戛然而止。生：（迫不及待）老師，接著呢？師：接著怎樣？老師也不知道，我們的書上寫著呢！

教師聲情并茂的故事導(dǎo)入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引學(xué)生的注意力，但故事在這時卻“戛然而止”，構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的情感磁場，牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。把學(xué)生的思緒帶到故事情境中，帶到主體內(nèi)容的講解中。

3.溝通情感，活躍氣氛。

課堂教學(xué)效率是由師生雙方配合的熟練程度決定的。小學(xué)生常常憑著對教師的喜好聽課，因此，教師應(yīng)在溝通師生情感中起主導(dǎo)作用。課堂上，老師一個親切贊許的眼神、關(guān)切的詢問或提示、詼諧幽默的說辭都能在師生之間架設(shè)信任的橋梁，為課堂做好彼此情愿、愉悅的心理準(zhǔn)備。

一位老師給新班上第一節(jié)英語課，在他介紹了自己的名字“羅學(xué)舟”后，用英、漢兩種語言講了一個故事：有一個外國游客到商店買鋼筆，對售貨員說：“pen，”售貨員不敢怠慢，馬上拿了一個盆給他，這位游客說：“no，”售貨員不解地問：“你看好了，這是新盆，怎么會漏呢？”學(xué)生大笑。新老師乘機(jī)說：“一個人，除了國語外，還能掌握其他國家的語言是非常重要的?，F(xiàn)在，我正在一條船上，將要起航到英語世界漫游。希望諸位能配合好我這個‘艄公’，咱們同舟共濟(jì)、揚帆遠(yuǎn)行！”

這位老師的開場白很能打動人心。雖是一個尋常的故事，但笑過之后，卻讓人回味——語言不通是無法交流的。故事中巧妙借用成語“學(xué)海無涯苦作舟”的寓意；同時，點明學(xué)習(xí)外語的重要性，強(qiáng)調(diào)師生配合是學(xué)好功課的前提?？芍^一舉多得、引人深思。

4.承上啟下，明確目的。

導(dǎo)入語的又一功能就是教師引導(dǎo)學(xué)生為新的學(xué)習(xí)活動做好認(rèn)知方面的準(zhǔn)備，促進(jìn)新舊認(rèn)知的銜接[5]。學(xué)生的認(rèn)知過程具有連續(xù)性和繼承性，每一個新的知識點都以舊知識為基礎(chǔ)，因為相近知識之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，而導(dǎo)入語就是架設(shè)在新舊知識之間的橋梁，是銜接舊知與新知的紐帶。課前，教師運用簡練有效的復(fù)習(xí)把與新知識有關(guān)的舊知識銜接起來，溫故而知新。這樣的導(dǎo)入解決了部分學(xué)生在前一次學(xué)習(xí)中遺留的困惑和疑問，為順利進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)掃清障礙，同時，讓學(xué)生明確新課程的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生快速完成新認(rèn)知的構(gòu)建。

有位語文老師設(shè)計了《〈吶喊〉自序》的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅先生的許多小說，能回憶一下嗎？生：《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》、《藥》。師：以后我們還要學(xué)習(xí)魯迅的小說，有《祝?！贰ⅰ栋正傳》。以上這些小說選自他的哪一本小說集？生：《吶喊》。師：除《祝?！愤x自《彷徨》外，其余都選自《吶喊》。《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。我要問一個問題，魯迅先生為什么把第一本小說集取名為《吶喊》呢？請同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)《〈吶喊〉自序》，看看魯迅先生是怎么解釋的。

這位老師的導(dǎo)入既回顧了以往學(xué)生學(xué)過的魯迅先生的小說作品，又由詢問這些小說的出處自然而然地引出魯迅先生的第一本小說集《吶喊》；同時設(shè)計了巧妙的提問，明確了這堂課的教學(xué)目的——小說集為什么以《吶喊》命名。

二、導(dǎo)語設(shè)計中應(yīng)注意的問題

導(dǎo)語在教學(xué)中的作用已引發(fā)越來越多教師的關(guān)注，但由于導(dǎo)入無定法，導(dǎo)語設(shè)計中常出現(xiàn)一些難解的問題，現(xiàn)做如下表述：

1.準(zhǔn)確凝練，忌冗長拖沓。

導(dǎo)語的主要作用是為講授新課架橋鋪路、引發(fā)思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它不是正式講授課程，一旦任務(wù)完成，就“大功告成”。因此，導(dǎo)入新課的語言要精練概括、高度凝練，不能龐雜繁瑣、冗長拖沓。有的教師復(fù)習(xí)舊知識時拖延時間過長，也有的教師介紹課文時代背景和作者時，隨意發(fā)揮、沒完沒了。顯然，這種喧賓奪主的做法是極不可取的。導(dǎo)入課程的時間一般控制在3～4分鐘為好。設(shè)計導(dǎo)入語時，教師還要善于抓住文題做文章，文題就是文章的眼睛和窗口，能體現(xiàn)文章中心。因此，教師要圍繞文題展開思路，設(shè)計出巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語。

2.設(shè)疑啟思，忌平淡無味。

導(dǎo)入語的設(shè)計無論是巧設(shè)疑障、布置懸念，還是創(chuàng)設(shè)情境、展示場景，都要做到富有針對性和啟發(fā)性。換句話說，導(dǎo)語設(shè)計必須根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)確定，緊緊圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計問題，不能隨意離題；同時，還要隱而不露，留給學(xué)生思考回味的余地，以此引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。但不能讓學(xué)生感到高不可攀，雖竭盡全力而不能“摘到果子”。更不可“禿子頭上擺虱子”——一覽無遺，給人索然寡味之感。

3.新穎活潑，忌刻板低俗。

導(dǎo)入語設(shè)計不只是精煉概括，還要盡可能做到巧妙有趣。引一句格言，打一個恰當(dāng)?shù)谋确?，唱一首動聽的歌曲，聽一段?yōu)美的音樂，解釋一個典故的由來，介紹作者的生平逸事等，都能引發(fā)學(xué)生極大的興趣。還可以借助猜謎語、做智力游戲、做實驗、展示畫面、圖片等激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。但是，導(dǎo)入語絕不能為引發(fā)學(xué)生的興趣而引述不實的“最新消息”，為捧腹逗樂而夾雜低俗的言辭，這樣反而影響和沖淡學(xué)生對新課的專注學(xué)習(xí)熱情，因有損教師的道德操守而失去美感。

4.以情感人，忌語調(diào)平平。

導(dǎo)入語的設(shè)計風(fēng)格既要像一股清新的山風(fēng)活潑新鮮，又要像耐人尋味的曲調(diào)形式多樣，還要像絢爛多彩的詩文富有文采、沁人心脾、感人心懷。

設(shè)計導(dǎo)入語還要把握好語調(diào)。借用詩文的導(dǎo)入應(yīng)飽含激情，隱含哲理的要耐人尋味，追述往事可娓娓道來。導(dǎo)入語詞要激情飽滿，才能鼓舞學(xué)生；還要熱情滿懷，保持熱度，才能在不知不覺間把學(xué)生帶進(jìn)精神振奮、樂趣無窮的知識殿堂。切忌語調(diào)平平、不著痕跡，更不可隨意發(fā)揮、不修邊幅。

總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，沒有固定模式，也無所謂最好的模式，完全可以因教學(xué)氛圍、對象、目標(biāo)的不同而設(shè)計，關(guān)鍵是我們要對此引起足夠重視，并借鑒成功者的經(jīng)驗，把握導(dǎo)入語設(shè)計“靈巧、準(zhǔn)確、新穎”的特點，避免導(dǎo)入語設(shè)計中不當(dāng)?shù)淖龇ǎO(shè)計出最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)入語，極大地引發(fā)他們學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動力”，以期達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程培元.教師口語教程[M].高等教育出版社，2010.8.2.

[2]杰羅姆·西摩·布魯納.教育過程[M].文化教育出版社.1960.

[3]朱雪利.多元引領(lǐng)積極提升聚焦點[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-664159635176.html/2013-2-2.

[4]佚名.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[EB/OL].http：//blog.zzedu.net.cn/user1/qingsong/index.html.

[5]梁春鴻.淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的重要性[EB/OL].http：//gxpx.cersp.com/article/browse/83288.jspx/2011-10-30.