沈林　劉仕芳　左建中

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對新疆高?！敖腆w結(jié)合”教練員以及“體教結(jié)合”教練員的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出教練員地位、身份的差異，并結(jié)合新疆維吾爾族自治區(qū)的現(xiàn)狀提出有針對性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：新疆 高校教練員 地位差異

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）06-0003-03

前言

原國家體育總局局長袁偉民曾經(jīng)說過：“教練員隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到競技體育水平的提高和群眾體育運(yùn)動(dòng)的開展，關(guān)系到體育后備人才的培養(yǎng)”。但是，教練員在體育教學(xué)以及訓(xùn)練中的地位和作用還沒有引起社會(huì)足夠的重視。

文章通過對新疆教育及體育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件的分析以及對新疆普通高校的教練員、管理人員進(jìn)行問卷調(diào)查，找出學(xué)校教練員以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員之間身份地位的差異，結(jié)合我區(qū)現(xiàn)狀提出有利于教練員隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的建議，旨在進(jìn)一步提高教練員的訓(xùn)練積極性從而提高運(yùn)動(dòng)員的競技運(yùn)動(dòng)水平。

1現(xiàn)狀

我國提出的多形式、多渠道、多層次培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才的重要戰(zhàn)略措施，其中就包括高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這就是以教育系統(tǒng)為主，通過學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)競技體育人才的模式，即“教體結(jié)合”。

學(xué)校課余訓(xùn)練培養(yǎng)體育人才一直受到政府等相關(guān)部門的重視，并下發(fā)相應(yīng)文件提出學(xué)校開展課余訓(xùn)練培養(yǎng)競技體育人才的要求。這也成為了實(shí)現(xiàn)中國競技體育人才可持續(xù)發(fā)展的途徑，也是后備體育人才培養(yǎng)的雙贏模式。但是教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中缺乏積極性和創(chuàng)新導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績無法大幅度提高成為了我區(qū)普通高?！敖腆w結(jié)合”的問題所在。

“體教結(jié)合”的提出在一定程度上解決了競技體育人才在培養(yǎng)中的學(xué)訓(xùn)矛盾，也就是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，亦或是接受退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)高校進(jìn)行文化教育，直接招收運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)，解決現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員學(xué)歷也是進(jìn)高校的初衷。

但是“體教結(jié)合”中體與教仍然存在著嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象，教練員執(zhí)教水平不足，學(xué)訓(xùn)矛盾依然存在。相對于高校教練員而言，教練員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方面有高度的自主權(quán)，而且在地位以及待遇上有很大的區(qū)別：教練員能夠帶出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的教練可以使名利雙收，而那些高校教練員卻只能是幕后英雄。

2教練員的差異

2.1位置差異

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今在高校的教練員全部是由體育教師擔(dān)任，并沒有專職的教練員負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練工作。雖然自治區(qū)出臺了關(guān)于體育教練員系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定標(biāo)準(zhǔn)，但教師兼職教練員的職稱等仍然是按照高校教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定，并沒有根據(jù)所帶隊(duì)員取得的運(yùn)動(dòng)成績以及科研能力進(jìn)行綜合評價(jià)。

新疆普通高?！敖腆w結(jié)合”中教練員主要扮演的還是體育教師的角色，他們都是在完成日常教學(xué)工作的情況下帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行競賽和訓(xùn)練。不論是自治區(qū)還是兵團(tuán)有關(guān)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評定中，都沒有關(guān)于帶隊(duì)訓(xùn)練、比賽取得成績也可以同等地替換其他要求的條例。但是在“體教結(jié)合”中體育教練員系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定的文件中，要晉升職稱話，有關(guān)于專業(yè)學(xué)術(shù)論文的要求。而且，人們?nèi)匀淮嬖谥鴮τ隗w育教練員的偏見，認(rèn)為教練員只注重訓(xùn)練以及在比賽中取得優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)成績，而不注重運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)以及修養(yǎng)的習(xí)得。

2.2待遇差異

由表1可知，高達(dá)80%的高校教練員對于工作待遇不滿意。在運(yùn)動(dòng)隊(duì)任職的教練員每年要進(jìn)行一次年度考核，考核的結(jié)果直接影響其今后的執(zhí)教。體育系統(tǒng)的教練員在完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)也在一定程度上起到了一個(gè)教師培養(yǎng)學(xué)生的作用。

體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校或者是省隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員主要以比賽和訓(xùn)練為主，他們每個(gè)月有工資及生活補(bǔ)貼，在比賽取得成績時(shí)還會(huì)有獎(jiǎng)金對其進(jìn)行表彰。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中教練員起到了主導(dǎo)的作用，缺少教練員的指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員很難取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，但卻普遍存在教練員的工資甚至沒有運(yùn)動(dòng)員的高，比賽的獎(jiǎng)金也很少會(huì)涉及教練員的部分。在普通院校中，只對取得成績的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏對教練員的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)象屢見不鮮。

由表2，我們可以得出這樣的結(jié)論，在新疆普通高校，只有個(gè)別學(xué)校在教練員參加競聘和職稱評定時(shí)會(huì)參考教練員帶隊(duì)取得成績。但是在《新疆維吾爾自治區(qū)高等學(xué)校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格條件（試行）》新人發(fā)[2003]43號文件以及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)下發(fā)的相關(guān)文件中，都沒有找到關(guān)于高校體育教師帶隊(duì)比賽取得成績會(huì)對參加競聘有任何的輔助作用。在文件的要求中，我們發(fā)現(xiàn)：不論是什么級別的教師，在評定職稱時(shí)除了有思想政治條件外，硬性指標(biāo)還包括職稱外（漢）語考試，繼續(xù)教育培訓(xùn)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而重中之重的卻始終是論文以及科研成果。不論是以教學(xué)為主的教師，還是教學(xué)科研并重的教師都必須滿足以上的條件。而體育系統(tǒng)教練員在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定時(shí)，除了上述高校教師所必須達(dá)到的條件，論文和科研成果等評定條件有所降低，還要有取得運(yùn)動(dòng)成績和向上輸送運(yùn)動(dòng)員業(yè)績的硬性條件。

3差異產(chǎn)生的癥結(jié)

在體育運(yùn)動(dòng)日益發(fā)展的今天，教練員在訓(xùn)練中的主導(dǎo)地位越顯突出。在“教體結(jié)合”提出多年后，高校的生源問題得到了相應(yīng)的解決，但是運(yùn)動(dòng)水平卻難以提高，有的項(xiàng)目甚至出現(xiàn)了倒退的現(xiàn)象，癥結(jié)就在于教練員待遇上不去，難以提高教練員的執(zhí)教積極性。

在各級相關(guān)的政策中都會(huì)看到對教練員帶隊(duì)訓(xùn)練的常規(guī)業(yè)務(wù)水平要求，參加比賽的成績要求，但其中只對運(yùn)動(dòng)員參加比賽并取得名次的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并沒有對教練員帶隊(duì)取得名次有何獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行明確的規(guī)定。其次是這些兼職的教練員在評定職稱時(shí)仍然與普通教師一樣需要教學(xué)實(shí)踐工作和科研工作的兩方面的指標(biāo)，忽略了競技成績指標(biāo)在評定中的作用。這些教練員因?yàn)槿粘５倪\(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和比賽會(huì)占用上課以外的時(shí)間，這樣勢必會(huì)對科研工作有所影響，因此發(fā)表科研論文等也會(huì)比其他的教師有所減少。

4結(jié)論

（1）除了一些知名的教練以外，教練員的社會(huì)地位仍然不高。人們并沒有像尊重教師一樣尊重教練員。而且在普通高校帶隊(duì)訓(xùn)練的教練員仍以體育教師為主體，日常的教學(xué)工作導(dǎo)致教練員無法平衡提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平與教學(xué)、科研硬性指標(biāo)條件壓力之間的關(guān)系。

（2）從普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)日常訓(xùn)練管理以及教練員的實(shí)際情況來看，教練員水平的提高是至關(guān)重要的，也是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的關(guān)鍵因素。但是教練員的待遇卻很難令人滿意，一旦在比賽中取得的成績不夠理想，還會(huì)因各種原因從現(xiàn)有的崗位中退下來。教練員的訓(xùn)練和比賽的津貼很少，而且沒有任何的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（3）絕大部分的高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練取得的比賽成績在評定職稱時(shí)毫無作用，而在專業(yè)隊(duì)以及各運(yùn)動(dòng)學(xué)校中卻也與高校的教練員一樣要求科研成果，教練訓(xùn)練手段和方法在很大程度上存在保密性，很難以論文形式體現(xiàn)，這就在一定程度上限制了教練員對于日常訓(xùn)練精力的投入。

5對策與建議

（1）在日常的訓(xùn)練中，教練員的工作壓力大、責(zé)任重，他們不僅扮演的是教練員的角色，而且還是一個(gè)“設(shè)計(jì)師”，他必須要了解甚至是掌握很多“學(xué)”。教師是培養(yǎng)學(xué)生，而教練員是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，教練員與教師一樣，“教書育人”是他們的責(zé)任，教練員理應(yīng)受到人們的重視。領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該定時(shí)組織安排教練員參加各種培訓(xùn)班，以便使其及時(shí)地更新與專業(yè)相關(guān)的知識，從而根據(jù)現(xiàn)階段的要求制定相應(yīng)的最有效的訓(xùn)練計(jì)劃。

（2）現(xiàn)在大學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的畢業(yè)生，很少有選擇去運(yùn)動(dòng)隊(duì)當(dāng)教練的，這其中很重要的原因就是教練員的待遇不好。但是想要運(yùn)動(dòng)水平得以提高，教練員執(zhí)教水平的提高是前提條件。由于政治待遇以及經(jīng)濟(jì)待遇上不去，嚴(yán)重挫傷了教練員的執(zhí)教積極性。既然運(yùn)動(dòng)員在比賽中取得成績有各種獎(jiǎng)勵(lì)，那么也可以根據(jù)教練員所帶的運(yùn)動(dòng)員的成績對教練員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并保證相關(guān)的訓(xùn)練津貼。各級領(lǐng)導(dǎo)、管理者應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，完善關(guān)于高校教練員競技競賽成績與獎(jiǎng)勵(lì)、評定職稱掛鉤的相關(guān)政策。

（3）不論在何種崗位上，職稱都是一個(gè)很重要的指標(biāo)，在任何文件都沒有因?yàn)閹ш?duì)取得成績而“破格”，也沒有降低科研工作對于發(fā)表論文等的標(biāo)準(zhǔn)。今后在制定職稱評定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以有選擇性地制定一些特別針對教練員的規(guī)章制度，如1篇核心論文改為在省部級的一般刊物上發(fā)表2篇論文。這樣可以在一定程度上減輕教練員的科研任務(wù)，以保證教練員能夠最大程度地投入到日常的訓(xùn)練以及比賽當(dāng)中，使高校體育運(yùn)動(dòng)成為新疆競技體育水平向更高層次發(fā)展的“新的競技增長點(diǎn)”。