章一蘭

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，使他們獲得一定的科學(xué)知識(shí)，形成濃厚的科學(xué)興趣，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)的動(dòng)力依賴于興趣，成功的教學(xué)不是填鴨式的，而是注重激發(fā)孩子的興趣，所以，在科學(xué)探索活動(dòng)中，如何培養(yǎng)孩子的興趣是關(guān)鍵性的問(wèn)題。

一、以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

你一定會(huì)覺(jué)得“科學(xué)”是深?yuàn)W的，是科學(xué)家們研究的專利。但科學(xué)來(lái)自生活，科學(xué)也是通俗的，離開(kāi)生活的“科學(xué)”沒(méi)有生命力?？茖W(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇很關(guān)鍵，它是激發(fā)幼兒探索興趣的前提條件。選擇的科學(xué)活動(dòng)要貼近幼兒興趣、最近發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。例如探究主題活動(dòng)《沙子》就源于玩沙活動(dòng)，緣于幼兒探究的興趣。每星期的下午，我們會(huì)組織幼兒進(jìn)行一次玩沙活動(dòng)，沙子對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，從小班到大班，幼兒玩了三年的沙子。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對(duì)沙子的特性已比較熟悉。為此，我們首先生成了《有用的篩子》科學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中給幼兒提供自制的篩子，大家拿著篩子使勁地篩，發(fā)現(xiàn)沙子從孔洞中紛紛撒落，“下雨啦；多像瀑布；沙塵暴來(lái)了……”幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)篩子能將沙子和石子分開(kāi)，并從中獲得了成功喜悅。在活動(dòng)中，孩子們對(duì)沙子探索的興趣越來(lái)越濃，于是我們又生成了一系列科學(xué)活動(dòng)，如科學(xué)活動(dòng)“烏鴉喝水”，通過(guò)在瓶中放沙子和石子，觀察烏鴉是否能喝到水，以此發(fā)現(xiàn)沙子和石子的不同特性?？茖W(xué)活動(dòng)“螞蟻的洞穴”，通過(guò)泥洞和沙洞的比較，幼兒發(fā)現(xiàn)沙洞的不穩(wěn)定性；科學(xué)活動(dòng)《什么東西不見(jiàn)了》，幼兒從探索中發(fā)現(xiàn)沙子是不溶于水的，在水中會(huì)沉淀下來(lái)。這一系列科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。幼兒在操作中探索，在探索中尋找答案，好奇心不斷被激起，又不斷得到滿足，探索的欲望就更加強(qiáng)烈，探索堅(jiān)持的時(shí)間也就越長(zhǎng)。

二、創(chuàng)造良好的科學(xué)探索環(huán)境，產(chǎn)生探索興趣

環(huán)境對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。讓墻面、地面、空間說(shuō)話，是啟迪孩子學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要手段。讓孩子生活在充滿科學(xué)知識(shí)的環(huán)境里，會(huì)感知到生活中科學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，從而挖掘出不同年齡孩子的潛在能力。

1.創(chuàng)造豐富的科學(xué)物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。

（1）自然角、種植園地、飼養(yǎng)角的巧妙設(shè)立，是孩子學(xué)科學(xué)的良好室外課堂，在這些地方孩子是自由自在的，這時(shí)的探索是興趣使然。自然角是大自然的縮影，是孩子們探索植物的生長(zhǎng)奧秘、了解科學(xué)種植技術(shù)的窗口。種植園地是孩子們親近大自然，體驗(yàn)勞作快樂(lè)和觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的好地方。愛(ài)小動(dòng)物是孩子的天性，飼養(yǎng)角是滿足孩子對(duì)動(dòng)物好奇心和愛(ài)心的地方，讓孩子通過(guò)細(xì)心照料動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒對(duì)生命的探究興趣。

（2）班級(jí)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)在相對(duì)獨(dú)立自由的空間進(jìn)行探索。

（3）創(chuàng)設(shè)多元、開(kāi)放、貼近孩子生活的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，給孩子足夠的活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)科學(xué)家的工作和科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2.在家庭中營(yíng)造學(xué)科學(xué)的氛圍，加強(qiáng)親子交流。

在日?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)多帶孩子親近大自然，還可帶孩子種植花卉、植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物。在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，增加孩子與長(zhǎng)輩的情感交流。為孩子購(gòu)買一些有關(guān)科學(xué)小知識(shí)的圖書、圖片等，有條件的家庭還可為孩子單獨(dú)設(shè)立一個(gè)學(xué)科學(xué)的小空間，并提供各種探索小工具，讓孩子自由探索，暢游其中。

三、提供豐富的探索材料，滿足探索興趣

幼兒是在操作中獲得科學(xué)知識(shí)的，因此我們?cè)谏钪刑峁┯變嚎刹僮鞯牟牧?，并注意材料的提供，除了?shù)量充足、種類齊全、便于幼兒選擇探索外，還要注意提供層次不同的操作材料，讓每個(gè)幼兒都有提高。

1.材料要有吸引力并豐富多樣。

孩子的探索活動(dòng)常常開(kāi)始于對(duì)探索對(duì)象的興趣，興趣越濃，孩子的探索活動(dòng)就越持久。因此在提供活動(dòng)材料時(shí)，要選擇色彩鮮艷、新穎有趣的材料，且種類要豐富。

2.材料應(yīng)有層次性和變化性。

每個(gè)孩子的能力是不同的，因此在材料的提供中，要注意有一定的層次性，為不同能力的孩子提供不同難度的活動(dòng)材料，并適時(shí)地設(shè)置疑點(diǎn)，以滿足每一個(gè)孩子的需要。而且為了使操作活動(dòng)始終對(duì)孩子有吸引力，材料提供時(shí)還要有一定的周期變化性，根據(jù)主題活動(dòng)變化、孩子認(rèn)知水平的提高，及時(shí)或隨時(shí)更換、增加材料，以保證材料的利用率和新鮮感，擴(kuò)大孩子的學(xué)習(xí)范圍，激活孩子的思維。

3.材料要簡(jiǎn)單，便于操作。

能動(dòng)手是孩子喜歡科學(xué)操作活動(dòng)的重要原因。操作材料所具有的操作性，直接關(guān)系活動(dòng)的結(jié)果，因此提供的材料的操作難度要適合孩子的發(fā)展水平，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒的探索積極性。

四、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，提高探索興趣

1.善于設(shè)疑。

“學(xué)起于思，思源于疑”。孩子探求科學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題后產(chǎn)生新的問(wèn)題告終。在這一過(guò)程中孩子的學(xué)習(xí)在不斷推進(jìn)，興趣在不斷提升。孩子具有好奇的心理特點(diǎn)，遇事好問(wèn)為什么。要善于設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)孩子打破沙鍋問(wèn)到底，讓孩子因疑而問(wèn)，因問(wèn)而探，從而培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代電教手段。

在教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體開(kāi)展活潑的教學(xué)活動(dòng)，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.恰到好處的評(píng)價(jià)。

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺(jué)得酸的也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是批評(píng)太多，表?yè)P(yáng)太少。而現(xiàn)在科學(xué)活動(dòng)中的表?yè)P(yáng)又似乎太多了，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒！你真聰明！你真了不起”！這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P(yáng)，又要有合理的批評(píng)，可以采用“你還需要努力！你的認(rèn)識(shí)還不夠”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

4.活動(dòng)后適度的知識(shí)延伸。

很多自然現(xiàn)象，孩子在一次活動(dòng)中根本不可能進(jìn)行觀察比較，這就要求孩子獲取有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，不能使教學(xué)只局限于課堂，還要引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助孩子在課后對(duì)大自然中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，力求把這種活動(dòng)化為他們樂(lè)于從事的經(jīng)常性活動(dòng)，從課內(nèi)走向課外。

五、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，提高探索興趣

教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探究，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立、自由地判斷，幼兒做什么事都讓他們想一想會(huì)怎樣。如在“小蝸?！钡目茖W(xué)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诓莸厣贤?，一位小朋友在葉子上發(fā)現(xiàn)了小蝸牛，我問(wèn)：“為什么它趴在葉子上呢？它愛(ài)吃什么？”孩子們便展開(kāi)了一番討論，有的說(shuō)：“草很新鮮，蝸牛愛(ài)吃！”有的說(shuō)：“蝸牛愛(ài)吃草上的露水！”有的說(shuō)：“不是的，它最愛(ài)吃小蟲”……為了知道真相，我們捉了幾只蝸牛飼養(yǎng)，通過(guò)幾天的觀察，孩子們知道了原來(lái)蝸牛是喜歡吃草的。在活動(dòng)中，正是因?yàn)槊總€(gè)孩子的想法都不一樣，才促使我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們?yōu)榱酥澜Y(jié)果，能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間地觀察蝸牛，最終發(fā)現(xiàn)蝸牛到底愛(ài)吃什么。

六、讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)探索興趣

陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童能夠想的，應(yīng)該讓他自己想?！币虼耍诳茖W(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們獨(dú)立地處理問(wèn)題，對(duì)于發(fā)生在孩子身上的事，不要急于干涉，要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子自己思考解決問(wèn)題的方法，讓孩子感受自己解決問(wèn)題后的成功的喜悅。如操作活動(dòng)“裱花蛋糕”，孩子們嘗試用面粉、蛋、泡打粉、糖等材料制作蛋糕，但屢次嘗試總是做不出又香又軟的蛋糕，這是怎么一回事呢？我沒(méi)有告訴孩子們答案，而耐心地對(duì)大家說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，肯定是哪個(gè)地方我們做得還不夠好，我們一起想辦法解決。”在接下來(lái)的幾天里，大家忙開(kāi)了，請(qǐng)教蛋糕店的師傅、回家向奶奶討教、與爸爸媽媽一起上網(wǎng)查資料……通過(guò)大家的努力，總算找到了失敗的原因：沒(méi)有掌握好原材料的比例和烘烤的時(shí)間。通過(guò)找到的做蛋糕秘訣，我們重新做了一次蛋糕，總算成功了，大家歡呼雀躍，體驗(yàn)了這份來(lái)之不易的喜悅。我想，久而久之，孩子在以后科學(xué)探索活動(dòng)中如果遇到類似的困難，即使沒(méi)有老師的幫助，大家也會(huì)堅(jiān)持探索，設(shè)法解決。

美國(guó)大教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)中，只有產(chǎn)生一種迫切探究新知的欲望，才能收獲真知。